句子
造句
-
1.
-
2.
-
3.
-
4.
-
5.
-
6.
-
7.
-
8.
-
9.
-
10.
作文
段落
-
读《朝花夕拾》有感(2)1926年，鲁迅先生先后撰写了十篇回忆性的散文，并以旧事重提为总题目，陆陆续续的发表于莽原半月刊上，1928年结集出版，重新更名为《朝花夕拾》。这本散文集是鲁迅先生创作中最富生活情趣的篇章，我们可以用这本书来了解鲁迅先生从幼年到青年的生活道路和心路历程。《朝花夕拾》中的十篇文章，有的侧重于写人，有的则侧重于记事，还有的侧重于议论。我很感兴趣的是写人记事的文章，里面的描写生动又有趣，情感真挚动人。初一 300字 读后感
-
032019版专题1提分攻略2题型2分析论点、论据和论证方法选项命题角度(2018·全国卷ⅠT2－C)文章以中西思想交融互动为前提，论证“新子学”“接着讲”的必要和可能。侧重考查立论的前提(2017·全国卷ⅠT2－A)文章从两个维度审视气候正义，并较为深入地阐述了后一维度的两个方面。侧重考查论证的角度(2017·全国卷ⅠT2－D)对于气候正义，文章先交代背景，接着逐层分析，最后梳理出了它的内涵。侧重考查论证的思路(结构)(2018·全国卷ⅠT2－A)文章采用了对比的论证手法，以突出“新子学”与历史上诸子之学的差异。侧重考查论证方法(2018·全国卷ⅡT2－A)文章以数字化记忆带来的威胁为立论的事实基础，论证了人被数据控制的危险。侧重考查论点与论据的关系特别提示：(1)“立论”就是针对客观事物或问题，直接提出自己的见解和主张，阐明其理由，表明自己的态度。(2)“立论的前提”就是指如果没有这个东西，后面有关论点的相关论证不能成立，没有意义。高三 1200字以上 叙事
-
仁义礼智信、温良恭俭让、忠孝勇恭廉精编版品德之于品性，侧重的是德性，更多的是对人的为人处世原则的概定；品性之于品格，侧重的是性情，更多的是对人的自我性情秉持的概定；品格之于品德，侧重的是风格、人格，更多的是对人的持家理政风格、人格的概定。三者中，品德是基础，品性显现的是品德自身的外现形态，品格显现的是品德表象化后的典范。五年级 400字 叙事
-
2016年国考申论备考之新手篇：申论作文的体裁例如，2008国考第四题：“以 从“怒江水电开发”说开去 为题，写一篇文章”；2008山东省直第五题：“在下列题目中任选一题写一篇文章……”。这是申论试题中出现频率最高的一种文章叫法，历年国考中除应用体文章外，无一例外地笼统称之为“文章”，特点是没有体裁、格式等形式方面的要求。但按照论述的对象和内容来判断，只能是政论文章，以分析论述理论性或事实性政治话题为基本内容，阐述作者的观点。由于没有特定要求，可全面包括问题、原因、影响和危害、解决的必要性、对策思路、发展趋势预测等内容，也可有所侧重，如侧重说明理论上的原理、意义，更多的仍然是侧重解决问题，即提出并论证对策，具体阐述解决的原则、思路、方法、措施，作答者应依据自己的理解，结合给定资料和题目的提示条件选择论述的侧重点。还有一种特殊情况，名称仍然是“文章”，但限定写作内容，间接提出体裁、格式要求，如：“写一篇文章，就广州市公交改革向政府部门提出建议”。提示要写出建议，内容只能以对策为主，同时还要兼顾“建议”类文章应有的内容和写法要求，尽管无须依照公文中“建议”这种形式写作，一般也应做到观点翔实，虚(理论)实(实例、经验做法)结合。800字 叙事
-
语文下教案：优化排列组合 发挥整体功能从这课书的识字教学来看，教者十分注意在阅读教学过程中建立生字的音、义、形的统一联系，但对音、义、形又是分步侧重处理的。即，初读课文时侧重字音，理解课文时侧重字义，复习巩固时侧重字形。这就改变了过去的“先教字，后阅读”和识字时音、义、形一次解决的教学结构。这样处理，体现了寓识字于阅读教学之中，既分散了识字的难点，又使生字的音、义、形分步得到落实。如教“议论”的“议”。初读课文时，只要求学生借助拼音读准字音；分析课文时，联系语言环境理解字义，“议论”一词本来出现在第二自然段，而官员们议论的具体内容则在第三自然段，教者便把二、三两个自然段结合在一起学习，学生不仅从具体语言环境里懂得了词义，还理解了有关句子的意思，同时还朦胧知道了一点段与段之间的关系；在学完课文后进一步进行基础训练时，用“义”和“议”作比较，让学生有意识地识记字形，并指导书写。从这一教例我们不难看出，徐老师对阅读教学中生字的音、义、形的处理以及识字教学与阅读教学的联系都有一个整体考虑、合理安排。这样的结构，无论是识字还是阅读，学生学习起来都比较畅通。一年级 900字