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手牵手，心连心 ——川农塑梦团队备课情况检测及手牵手协议签订顺利进行首先进行的项目是对备课情况的检查。此次备课检验采用抽查的形式，主要是从课程内容和课程形式两方面进行抽查。队长分别对个人及小组所分配课程任务的备课情况进行检验。负责人根据接受抽查的人员所提供的备课情况，给予他们相应的建议，使其课程更加丰富和完备。本次备课情况检验不仅完善了塑梦课程情况，还使队员更加了解塑梦的情况。高三 400字
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《有效备课》读后感开始，我对这一行十分陌生，感觉前面一片迷惘。参加了新教师培训后，我逐渐地对教师充满了兴趣。但对于教师的认识还是有一定的局限性。我知道应该“备好课，好备课”、“备学生”、“以生为本”，也记得《英语课程标准》中似乎有这么指出：教师要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件，积极地和有创造性地探索有效的教学方法。教师在探索有效的教学方法和实施该教学方法前的一切活动都可以看作是备课活动，但具体如何备课并不清楚。看到《有效备课》这本书，此书犹如一盏明灯让我找到了奋斗的方向，如饥似渴地读完这本书后，我对备课有了几点新的认识：一、备而能用。备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”、“上课”不能两张皮。二、有利于教。有利于教师落实地教、巧妙地教、高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师的教学水平迅速提高。三、有利于学。让学生学得快、学得扎实，所有的知识过手、培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。那么如何做到“备而能用”、“有利于教”、“有利于学”呢?以下结合《有效备课》此书精神谈一下笔者自己的理解。初三 1200字以上 读后感
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人文素养读后感在《备课、说课、观课、议课与教学反思》中，也感受很深，认识了传统备课存在的问题，传统备课比较注重掌握大纲、钻研教材、了解学生，形成了备大纲、备教材、备学生、备教具的理念去衡量，传统的备课有着明显的缺陷。其习惯从教师的角度出发，关注的是“课”而不是学生，注重的是“传授”而不是互动，过于依赖教案，因此存在不少的问题。例如，重形式而轻实效;重教法轻学法;重课前备课轻课后反思等。“有效备课”是有效教学理论中派生出来的观点。按照“有效备课”的理念，课备得好不好，主要得看备课的效益高不高，是不是能促进教师进行“有效教学”，促进学生的发展。否则，即使教师把课备得再周详，再合乎格式，教案书写得再工整，也只能是“低效备课”。如果只是为了应付检查而照搬教参，抄袭现成教案，就只能称为“无效备课”了。“有效备课”首先要给教案松绑，少一点形式主义，少一点官僚主义，给备课管理一个宽松的环境。其次，“有效备课”主张把备课的主要精力放在了解学生、研读教材，尤其是构思教学设计上，引导教师从一般性备课转变到对教学设计的思路上来，实施有效的一个重要环节和教师自我提高的一个重要途径。高中 1200字以上
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教师教学工作评估要坚持集体备课制度，每二周一次，集体备课同时要做好记录，在下次备课时结合教学实际，对前次备课作出简要的小结，备课记录记入教研组工作手册，学期末交教务处审阅和存档。集体备课时一般要做到五议：议学生学习状况;议备课中疑难问题;议可供的教学方法、教学手段;议课后的心得体会;议教改动态、教改信息。1200字以上
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课文背出来了，再备课是的！“读”书第一，一点不假。正像盛老师所指正的那样，备课不备“读”或少备“读”是我这节课所呈现问题的关键所在。从某个角度说，我读得有多好，课堂上学生的阅读体验就有多深。如果我对文本读得越透，视觉越独特，那么学生的体验就越深刻！只有这样，备课也才会有我自己的个性！五年级 1200字以上 叙事