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作文
作文
开头
结尾
段落
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情境……相信呢，各位热心人士，看到别人有困难肯定是会出手相助的，不过，如果遇到以下这些情况呢，就算你再怎么热心助人，也千千万万不要帮助他（她）哦。情境（1）：在一间敞亮的教室里，老师正目不转睛的盯着作业本，讲台上一叠又一叠的作业本，可把老师给累坏了。台下呢，学生们正专心致志的做着试卷，不过，台下看似平静的环初一 800字
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情境作文情境作文 感人的家人家事 教学设计与反思学校：苍山西镇金星完小 班级：四年级 执教：田春燕教学目标：1、让学生通过具体的情境来学习写人的方法：通过人物的外貌、语言、 动作、心理活动等来表现人物的性格、揭示人物的品质。2、引导学生关注现实，热爱生活，体会亲人对自己的关心，感受亲情的 力高三 1200字以上 叙事
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创设情境提问，在情境中感受今天对学校开了一节公开课，我选择了《沉香救母（二）》的第二课时，一节课下来，自我总体感觉还可以，回顾这节课，有一些亮点，也有许多不足之处。这节课我注重问题情境的创设，让孩子们在具体的情境中感受课文所体现的内在情感。在学习第二自然段时，我重点抓住沉香在救母的路上所遇到的困难之大，创设具体的情境提问，让800字
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情境与写作作文是小学语文教学的重要组成部分，也是教学的重点、难点。课堂上，若单纯依靠教师的指导，让学生进行创作，学生会感到很困难或无从下笔，特别害怕写的学生，把写作当作苦差事。如何在习作指导中，创设相关的教学情境，开拓学生写作思路，为学生习作开辟自由、想象的空间呢？我从以下几方面进行尝试：一、创设实践情境，参1200字以上 叙事
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雪景情境作文昨天，下了整整一夜的鹅毛大雪。第二天早上，雪停了。啊，好美丽的世界，地上铺着雪毯，树上披着银装，还有房顶上，也有许多积雪。到处是一片洁白。有几名小朋友在雪地上玩。王红在堆雪人，她堆的雪人真是栩栩如生。雪人的嘴是用辣椒做的，鼻子是用胡萝卜做的。李刚在滚雪球，他的小脸冻得红红的，但他还是没停下来，因为他200字
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让作文在情境中诞生让作文在情境中诞生西安经发学校 段维艳 137内容提要：一、创设情境，启动学生的思维二、沉浸情境，让学生尽情表述三、体悟情境，让学生奋笔疾书四、回味情境，让学生试着修改关键词：创设、沉浸、体悟、回味学生看到写作文就怕，觉得没什么好写的，咬着笔杆子硬凑了一些，也总是零零散散的只言片语，或像干瘪了多日的豆腐干，教师们在公开教学时也尽量避开作文教学，觉得不容易把握，但有一次听课使我受益匪浅。究其原因，是创设的情境在发挥神奇的作用。由此我想到，不妨将作文教学置于相应的情境之中，让作文冲动在情境中诞生。高中 1200字以上 叙事
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【 浅谈作文教学中的情境创设】浅谈作文教学中的情境创设摘 要如何利用多媒体——图画再现情境激发兴趣，语言描述情境激发感情，通过表演让学生体会生活情境，去激发学生“爱写”的兴趣；如何利用多媒体创设情境，指导学生写生动、写具体、写清楚，会布局谋篇，达到学生“会写”作文的目的；如何创设一种讲评和修改作文的情境，培养他们评改自己和同伴的作文，最终达到养成良好的修改作文的好习惯，从而提高学生的习作水平，真正做到让学生乐中学，学中乐。1200字以上 叙事
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独臂人的生活海风情境作文《独臂人的一天》内蒙古兴安盟扎赉特旗小英才教育海风情境作文郑海峰一、设计意图：1、提供模拟情境，让学生轻松愉快的写作文，克服对作文的畏惧心理，培养习作兴趣。2、通过观察模拟独臂人的一天，让学生体验感受残疾人生活的不易，培养学生的爱心、同情心，让他们关爱身边的残疾人。3、通过观察模拟情境，让学生学会生动细致的动作描写、简单的心理描写和场面描写。初中 600字 叙事
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巧设情境 激趣作文 益敏巧设情境 激趣作文---习作 盒子里的秘密 教学设计教材分析：盒子里的秘密 是一节“情境作文”课。课堂上，通过创设作文情境——探寻盒子里的秘密，引导学生观察体验，学会运用语言文字将观察到的人物的心理、动作、神态、语言细致而快速地描绘出来，并能表达自己独特的体验。同时激发学生的写作兴趣，培养学生的观察表达能力和修改作文的能力。1200字以上 叙事
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巧妙地运用生活情景,让学生灵活地学习数学-精选作文巧妙地运用生活情景,让学生灵活地学习数学作为教师要善于结合课堂教学内容，挖掘数学知识的生活内涵，巧妙的运用生活情景，做到以生活实际为基础，在导入时创设生活情境，激发学习探究数学的欲望，在探索时创设生活情境，探究理解数学知识，与课外活动相结合，让学生灵活地学习数学。生活情景数学学习课堂教学作为教师要善于结合课堂教学内容，挖掘数学知识的生活内涵，巧妙的运用生活情景，做到以生活实际为基础，在导入时创设生活情境，激发学习探究数学的欲望，在探索时创设生活情境，探究理解数学知识，与课外活动相结合，让学生灵活的学习数学。高中 1200字以上 叙事
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情境……情境（4）：…………情境（5）：…………情境（6）：…………情境（7）：…………在这里，还要跟各位学长学姐说一下，以上情境醇（纯）鼠（属）虚构，如有雷同，醇（纯）鼠（属）巧合。当然了，如果有某某某遇到这种情况的话，最好的办法当然就是置身事外了，如果你不怕死，且有冒险精神的话，你不妨去老师那里打打小报告……初一 800字
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消费认知的“破与立”所以略高品牌首席顾问林友清认为，正确的思维方式是情境思维，给消费者一个特定情境之下的解决方案，并扩大这个解决方案在新认知平衡当中的强势地位。情境思维的几个关键要素是：时间、地点、人物、事件、场景、原因、方式、成本，我们称之为“5W2H1C”，通过上述要素，我们可以为消费者提供特定情境下的新解决方案，实现认知平衡的“先破后立”。高一 900字 叙事
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情境教学在作文教学中的作用在语文“情境教学”实践中，我无论是对词、句的讲解，还 是对篇、章结构的分析，都想法设法利用挂图、投影仪、录音机、简 笔画和神态动作创设出符合教材要求，适合学生实际的情境教学环境, 让学生“身在此山中”，全身心地去领悟知识的内涵，陶冶高尚的情“情境教学”在我们的作文教学中真是魅力无穷，不仅是写 好作文的金钥匙，还是写好作文的根本途径。“情境教学”能挖掘学 生的潜能，能给学生以动力去探究更深的知识，去更深领悟知识的内涵。小学 1200字以上 叙事
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【 浅谈作文教学中的情境创设】“擦玻璃”虽然是同学们常见的现象，但如何把它清楚地写出来，还是个问题。教学时，我先让学生说。在说的过程中，我发现有些地方学生说不到位，就创设情境，当即让学生表演擦玻璃：先怎样擦，再怎样擦，够不着的地方呢？窗户的边框呢？并定势让学生说出人物的动作、神态和内心，最后连成一段通顺的话。这样，一个“擦玻璃”的片断就完成了。又如，上课故意迟到，让学生写“当老师迟到两分钟的时候”片断；表演因扔纸而发生的意外，让学生写“由扔纸想到的……”片断，表演……，写……都受到了良好的效果。正如李吉林老师说：“①引导儿童观察情境，在情境中加深体验，写话、作文必然情动辞发，言之有物。”二、创设写作情境，培养学生“会写”的能力。1200字以上 叙事
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秋菊打官司观后感汇总因此，中国的行政法制建设要想取得重大的进展就必须从中国的国情出发，努力改善中国的行政法制建设的情境，为中国行政法制的健康发展创造一个良好的环境。从对情境的定义中，我们就可以知道情境是多种因素综合形成的，有些是长期形成的，非一时所能解决，但多数还是能够通过政府和社会一起努力而能得到改善的。以下笔者想结合“秋菊打官司”这部电影所反映出来的一些问题，简单的谈谈自己的一些看法和建议。1200字以上 观后感
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随笔化作文可行性报告情境创设的原则有哪些？情境作文教学可以创设哪些情景呢?我个人认为，创设的情境应以健康向上、简便易行、贴近生活、吸引学生、用时简短为基本原则；因为情境是为作文服务的，不能喧宾夺主、本末倒置。情境创设的方法也有许多种：可以直接创设，如“扳（掰）手腕”的情境来激发学生的竞争意识；放飞“纸飞机”的情境来愉悦身心、憧憬理想；“手指尝醋”来提醒学生注意观察等等。可以定格情境，如用dv录一些运动会的精彩瞬间，拔河比赛的热闹场面等。可以移植情境，如下载公益广告“妈妈，洗脚”的感人视频，播放“抡车男”砸歹徒的场面等。情境作文教学创设情境的方法和渠道还有许多，更需要我们老师做一个生活的有心人去发现、去挖掘。高中 1200字以上
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让作文在情境中诞生学生看到写作文就怕，觉得没什么好写的，咬着笔杆子硬凑了一些，也总是零零散散的只言片语，或像干瘪了多日的豆腐干，教师们在公开教学时也尽量避开作文教学，觉得不容易把握，但有一次听课使我受益匪浅。究其原因，是创设的情境在发挥神奇的作用。由此我想到，不妨将作文教学置于相应的情境之中，让作文冲动在情境中诞生。高中 1200字以上 叙事
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【 浅谈作文教学中的情境创设】如何利用多媒体——图画再现情境激发兴趣，语言描述情境激发感情，通过表演让学生体会生活情境，去激发学生“爱写”的兴趣；如何利用多媒体创设情境，指导学生写生动、写具体、写清楚，会布局谋篇，达到学生“会写”作文的目的；如何创设一种讲评和修改作文的情境，培养他们评改自己和同伴的作文，最终达到养成良好的修改作文的好习惯，从而提高学生的习作水平，真正做到让学生乐中学，学中乐。1200字以上 叙事
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情境教学在作文教学中的作用作文教学中如何把学生所学到的知识变成自己的写作能力，写出 让人叹服的好文章，实在不是件轻而易举的事，这也是小学语文教学 改革以来，语文教学的教师们都在探索的问题。要想让学生把自己所 学的知识灵活地运用到自己的写作中去，“情境教学”是达到这一目 的的最好方法。那么如何才能让“情境教学”更好地贯穿于作文教学 中呢？下面我就结合自己的实践谈几点看法。小学 1200字以上 叙事
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初中情景作文《语文课程标准》中提出，要从学生的生活视野和感性经验中取题立意、引发真情实感，以求得写作的个性和独特性。情境作文就是针对学生一写作文就头疼，不知写什么，不知怎样写的问题，创设了以生活为基础的作文情境，引导学生主动到假设的情境中，引导学生用眼观察，用心感受，写熟悉的人、事、景、物，感悟、思考、表现生活。让孩子们“我手写我想”，这样的文章才有真情实感。从根本上解决学生写作时“无米之炊”的难题和“宿构”的困扰。1200字