一、热身环节（即唱歌热身、温故知新部分）
热身环节是一堂课的序幕,是教师进行英语教学的第一步.此环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来,营造一种学习的氛围,且通过对旧知的复习和巩固,降低新知的难度,为新的学习内容作好铺垫.因此课前的热身活动是必要的,也是必不可少的.热身活动建议：
总体上说,热身活动的目的性要强,要为本节课的目标服务,且要扎实到位,不能蜻蜓点水.有以下几种形式：1、唱歌热身.
目的是在课前播放歌曲,营造英语学习的氛围,增强学生学习英语的兴趣.所选歌曲也要为本节课目标服务或与本单元内容相关.如：要求教师尽量给歌曲配上相应的简易动作,师生同唱同做,拉近教师与学生的距离.歌曲歌谣还可放在课中作为放松活动,或放在课尾作为复习、巩固的环节.2、tpr热身
.这种听听做做活动学生最喜欢,能激活学生大脑思维,调动学生的学习热情,激发学习的情感,学生在听做活动中自然地复习了旧知.如：i say, you do. when i say a word, you do the action. when i do an action, you say the word. 比如有的教师复习身体状况的词组：have a toothache, have a headache, have a cold等,运用此种形式热身,效果很好.
3、游戏热身.
游戏中的学生是自由放松的,游戏能激发学生学习的兴趣,满足学生的好奇心、表现欲,同时又达到了学习英语的目的.比如samon says是我们熟悉的游戏,也可利用这个游戏来锻炼学生的反应能力,活跃气氛.当然,应根据教学内容来考虑游戏的形式,讲求游戏的实际意义,这样才能达到预期的目的.
其实,英语会话教学前的热身活动是多种多样的,教师应根据不同的教学内容选择不同的热身类型,不管采取那种形式都要采取扎实有效的方法,都要有目的性和针对性,且让学生在轻松快乐的气氛中从旧知过渡到新知.
二、呈现环节.
呈现环节是会话教学的主干也是本节课的重中之重.在对话教学中,教师应尽量创设真实的交际情景,增强语言实践的真实感,并采用先听说,后读写的方法,引导和鼓励学生参加语言实践活动,培养学生的口语表达能力.这里面情景引入和新知呈现不是割裂开来,很多时候是交替进行的,建议采取以下几种呈现方式：1、实物呈现.
实物是连接英语知识与实际生活的桥梁,教师通过描述实物、围绕实物展开对话等活动能帮助学生将自身的生活经验与已有的知识联系起来.例如：三年级下册unit3 how many? unit4 do you like pears? unit5 where is my ruler? 四年级上册unit2 my schoolbag . 四年级下册 how much is it ?等课中的会话部分,教师都可以充分利用实物对学生进行对话训练.但有些内容是无法用实物表达的,就采用其他方式引入和呈现.2、形象呈现.
教师可以利用图片、电教设备、教学挂图、多媒体等方式呈现情景,训练对话.如：周末活动、谈论居室、谈论家庭成员、四季等.3、简笔画呈现
.简笔画可以用在教学的各个环节,甚至是各个课型.它的特征是简单、快捷、高效.教师用寥寥数笔,简单的线条,就能画出要教学的内容,以最小的代价（一支笔、一块黑板）就能取得较好的教学效果,而且可以可以节省宝贵的教学时间.教师在课堂上边讲边画,展示事物的变化,生动形象,能很好地吸引学生,这是图片、实物等媒体所不能替代的.如：四季的变化等呈现可取得意想不到的效果.4、肢体呈现.
主要指教师通过丰富的表情和形象的动作呈现语言,不仅吸引学生注意,而且使语言教学生动有趣.如在五年级下册学习询问他人身体状况的问答,如：what’s the matter? my throat is sore. how do you feel? i have a toothache. i have a headache等.五年级下册学习unit4 what are you doing? 五年级上册unit4 what can you do?5、情景呈现.
会话教学离不开情境,语言交际更离不开情境,学习只有通过交际活动才能真正掌握语言.在教学中,教师不可能将某些真实的情景搬入课堂,但却能模拟真实的情景,创设真实自然的语言情景,让学生理解所学内容并通过交流、体验与实践,达到学习致用,培养综合语言运用能力.