一、确定一个好的数学实践活动的课题
（1）题目的起点低,使得人人都能入手,如果问题可以从多方面、多角度找到解决的途径更好.
（2）题目贴近学生生活、切合学生实际.
（3）题目能给学生充分的活动空间、想象空间、探究空间.
（4）课题选择宜突出综合性,避免内容的单一性.
（5）课题的内容要尽可能做到真实、可信.
二、数学实践活动的一般程序
（1）确定活动的内容,明确要解决问题.
（2）学生个人或自行组合成小组,考虑一个行动方案.
（3）探索实践,得出结论或拿出结果.
（4）解释讨论、组织交流,每个人或每个小组展示自己的成果,彼此之间进行交流、质询.
例如在打电话的教学中我是这样做的：
1、创设情境、提出问题
在实践与综合应用活动中,问题是关键,对创设什么样的问题环境,我的问题情境应引起学生的兴趣和解决问题的强烈动机,同时问题是通过学生探究能够解决的,学生要以体验到解决问题后的喜悦,建立运用数学的自信.例如在《打电话》的教学中,首先创设了这样的情境刚接到学校通知,有一个紧急演出,让我们学校的合唱对去参加,哎呀,时间很短,合唱对共有15个队员,通知每个队员要1分钟,怎么可以很快地通知到这15个队员呢?同学们帮老师想想吧!（课件展示情境图）
创设良好的适合学生的问题情境是培养学生的数学应用意识不可缺少的一个策略,应该贯穿于整个教学的始终.让学生在问题情境中去思考用什么知识解决问题.
2、为学生提供操作、思考、交流的空间
体验操作是深化学生数学引用意识的最好方式,对知识的理解内化起着作用.本节课中在学生小组讨论最佳方案时,我让学生在纸上用图式的方法直观地展示各种方案,最后、选出哪种方案最省时,从中发现规律找到到第几分钟,如何求出所有接到通知的队员总人数,或能根据接到电话的总人数推出打了几分钟的电话.并能应用规律解决生活中的问题,这样自然而然增加了学生数学应用意识.
在学生操作、合作、交流中教师要给予指导,根据教学内容在充分了解学生的生活经验的基础上,有目的进行指导.在指导的过程中学生的独自体验,去感悟、去应用,逐步培养学生的数学应用意识.