可以先看看他的作文是怎样写的先挑出毛病从各方面来判断.如下
记叙文的真正要素：
故事主题点 素材侧重面 情节串联线（含起因,经过,结局事件）
说明文要素：
客观 清晰 鲜活
议论文要素：
论点、论据、论证的堆砌原则.
编辑本段分类
从作文的写作时限来分
从作文的写作时限来分,作文可以分为限时作文和非限时作文.限时作文又可以分为课堂作文和考试作文两类.
从作文的写作字数来分
从作文的写作字数来分,作文可以分为限字作文和非限字作文.教育部的新课程标准在学生作文的字数上有了一定的要求,要想让学生在有限的文字中写出非同寻常的好作文,必须要在“想”上下功夫.
从作文的写作命题来分
从作文的写作命题来分,作文可以分为命题作文和非命题作文.命题作文,一般是指出题者给出一个既定的题目,要求应试者根据这个给定题目进行写作.
编辑本段写作方法
1.开头的写法
开头的写法：万事开头难,写作文也是如此,但文章的开头很重要.常用的方法有以下几种： (1) 背景法：说明事件发生的时间、地点、情景等背景. (2) 人物法：交代文章所要描述的主要人物或有关人物. (3) 主题句法：提出一个观点或论据作为文章要阐明或论述的主题. (4) 问题法：用提问的方式来引出文章的内容,以引起读者的注意力. (5) 惊语法：用令人感到惊奇的句子开头,激起读者的兴趣. (6) 故事法：以讲故事的形式作为文章的开头,在此基础上展开文章.多用于记叙文,也可用于议论文. (7) 数据法：引用已经被证实的数字来引起话题. (8) 引语法：引用名人名言或常见习语、谚语等作为文章的开头. (9) 定义法：常见于对标题下定义,然后通过举例、逻辑推理等方法加以详细说明. （10）夸张法：以一个绝对不可能发生的为前提,吸引读者 （11）侧面转折描写：从另一个方面来烘托文章主题,引出下文. （12）设置悬念：激起读者的兴趣,文章格调升华.
2.正文的写法
(1) 演绎法： 从一般到个别.把带普遍性和概括性的句子放在段首,段落中其他的句子就是对主题句的具体化,是对主题句的具体说明. (2) 归纳法： 从特殊到一般.具体、个别的事例出发,总结出一般的规律.
3.结尾的写法
(1) 简要评价或作结论：文章的最后几句概括全文内容,并进一步肯定文章的中心思想或作者的观点. (2) 首尾照应句：回到文章的中心思想或主题句上,达到再次肯定或强调的效果. (3) 用反问句结尾：虽然形式是疑问句,但意义是肯定的,具有很明显的强调作用,能引起读者的思考. (4) 提出展望或希望：对未来提出展望或希望,号召读者为此而行动. (5) 引用名人名言、谚语、常用习语结尾.
编辑本段提升技巧
写作能力是人的语言表达能力的重要组成部分,所以,在汉语教学过程中,对于学生写作能力的培养十分重要.
中级水平的学生写作主要存在以下一些问题:
1、词汇量有限,不能细致地进行表达:例如"我的妈妈是个好妈妈,她不但对我很好,她对每个人也都很好.她真是一个好妈妈."简单重复的词语明显地限制了语言的表现力. 2、表达能力有限,难以组织一篇结构完整语气连贯的文章.由于学生还不太熟悉汉语的思维习惯和表达习惯,当他从写单句过渡到组织一篇文章,用汉语进行连贯的表达时,就常常会显得力不从心,写出来的文章常常是支离破碎或辞不达意. 3、自己不知道自己的文章里写的是什么.这是一种很特殊的现象,多发生在华裔孩子身上.看起来文从字顺的一篇作文,但它的作者却不会读它.为什么?因为作文是在家长帮助下写出来的,遣词造句反映的是家长的思维.这样的作文练习根本起不到练习的作用. 4、畏惧写作文.有些学生在读书和默写甚至造句方面都表现不错,但由于害怕写作文,几乎放弃坚持了几年的中文学习. 在这样的教学对象面前,只讲解怎样审题,怎样组织材料似乎是远水不解近渴.因为在动笔写作之前,他们还有一连串的障碍需要逾越,如果不帮助他们越过这些障碍,那么写作只可能是纸上谈兵.在教学实践中我发现把写作程序由"想——写"变为:"想——说——写",是帮助学生逾越这些障碍的有效途径之一.这个变化意味着,此时对于这个特定群体的教学重点不能仅放在"写"上,而应该首先做好前两步:"想"和"说",即写前的准备和指导.由于这些活动环节是建立在以学生为主体的基础上,所以,我们也可以称之为"写前预练".