三、渗透数学思维,大胆尝试应用x0d注重数学思想方法的渗透和学生数学素养的提高是实践活动的核心任务.数学的思想方法是指比较分析的方法、模型方法、估测方法、推理方法、转化方法、统计方法等.在小学数学教学中,这些数学的思想方法都是通过解决问题而渗透,使学生在不知不觉中受到数学思想和方法的熏陶和感染.因此,教师总是创设一定的问题情境,让课堂中充满着研讨、探究、思考的气氛.在实践活动中,教师应摆脱传统的教学模式的束缚,让学生大胆尝试,要允许学生失败,鼓励学生克服困难,不断探究.如,在教学几何形体体积的复习与整理一课时,我出示一个长方体的鱼缸,问：“这个鱼缸是什么形状?如果想给小鱼找一个宽敞的家,需要先往鱼缸里倒水,倒多少合适呢?”同学们开始往鱼缸里倒水.接着老师问：“大家估测一下,现在鱼缸里水的体积是多少立方厘米?”学生通过动手量,得出水缸里水的长宽高的数据,进而算出体积.接着,老师又说：“让小鱼住进一个正方体的空间里该怎么倒水呢?”由此复习了正方体体积.最后,出示圆柱体、圆锥体形状的鱼缸,老师往里倒水,问：“这时鱼缸里的水是什么形状?要计算水的体积,需要测量什么数据?”这些实践活动,不仅直观形象地让学生看到了四种形状的容器所盛水的形状的变化,同时,让学生动手操作,取得必要数据进行计算,既达到了整理复习的目的,又使同学们直接感受到几何形体相互之间的联系.这当中老师提出问题：“这些计算公式看起来各不相同,但他们有没有内在联系?”从而得出,要计算体积,当两个底面相同时,可以用底面积×高而得出.学生通过动手实践,很快掌握了每一种图形之间的联系,以及相互可以“转化”的思想.学生参与了实践活动的全过程,将知识发展的过程观察得直接具体、生动活泼、富有情趣开展小学数学实践活动,旨在“以活动促发展”,提倡学生积极参与,勇于实践,大胆创新,在活动中感受数学知识,运用数学知识,获得全面的发展.x0d四、精心组织活动,焕发主体活力x0d数学实践活动的主要学习方式是研究性学习.在活动过程中,我们逐步摸索出一般性的研究性学习的步骤：一是创设情境,提供背景；二是发现问题,提出问题；三是探索研究,解决问题；四是汇报交流,启发深究；五是评价激励,收获成果.x0d其次,注重发现,激发学生的问题意识.问题是数学的心脏,“发现问题,提出问题”是活动的灵魂,是学生主体的第一次体现,也是革新学生学习方式的重要一环.问题由学生始,才能激发学生的主体意识,培养学生有一双数学的眼睛,一颗数学的大脑；才能使学生摆脱过去依赖思想和模仿、记忆的学习方式,使学生的数学学习过程真正“是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”.x0d第三,合作交流,展示学生的创新能力.在进行实践活动的过程中,离不开合作交流,在师生、生生,小组与小组,小组与大组等的交流中,学生对知识或活动内容的理解更丰富,更全面.所以在合作交流中要让学生想说、敢说、乐说,畅所欲言.在交流的过程中学生的思想在撞击、知识在整合,在相互启发的过程中思维会实现质的飞跃.x0d比如,我在教学周长的认识时,让学生动手围一围、摆一摆、测一测等形式,使学生对周长有初步的认识,然后让他们说一说什么是周长,最后教师再归纳总结.从而对周长形成科学的认识.这一过程让学生在自己的操作、实验中去观察思考,去感受,去感受数学的力量,体会数学的价值.以活动促思维,调动学生各种感官参与学习活动,同时发展数学能力.x0d小学数学综合实践活动还是一门新的课程,还会继续下去.我们将不断研究、不断改进、逐步完善,使实践活动能真正促进学生的发展,使学生真正在实践中学有价值的数学,人人都能获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展.让我们携手共进,领悟新课标的实质,为学生可持续发展打下坚实的基础.