《如何消灭错别字》 --------第三阶段反思 不知怎么搞的,我发现我班学生好像跟错误字特别有缘,动不动就写错别字,不是多一点,就是少一横,真让人头疼.针对这样的情况,我也在寻找自身的原因.其实老师也有一定的责任.在教学生字教学中,一般是边读,边分析字形,强调几个重点难写的几个字,对于二年级的学生来说,我觉得不用那么讲得细,稍微讲一下就行了.在巩固的时候,总是让一些成绩好的学生来读.为了完成教学进度,其实那些中等生和学习较困难的学生机会就太少了.这样一来,那些胆小,基础相对较差的学生掌握效果就比较差.还有,更多的学生,把写字当作完成任务,根本就没有用心去记生字,所以它们就记得似是而非,写起来就不可能写对了.为了让学生每个人都能掌握住生字词,总结以往失败的教训.所以,我想,在今后的生字教学中能根据学生的实际情况,想方设法让更多的孩子们积极参与,特别是养成习惯方面加以引导和重视,让孩子们养成认真,细心的好习惯.低年级儿童记忆汉字的伸缩性很大,有易学易忘的特点,而汉字字数又多,结构复杂,有些字的结构或部分形状相似、差别细微,因此学生在运用汉字的过程中,在很多同音字面前,不知道用哪个,造成同音字互相替代；或者是形近字混淆而用别字,于是出现了许多错别字.以下便是我针对这一现象而采取的几点纠正错别字的方法.抓“字音” 有些字形状差不多,容易混,可以抓“字音”记字形.如：“令”和“今”,凡是声母是“l”的,都写“令”,像“玲”、“领”、“冷”、“邻”,其余都写“今”,像“念”、“贪”等.抓“含义” 有些偏旁有“含义”.如“木”的含义是树木,凡是“木”旁都同树木有关系,如：“柳”、“桃”、“枝”、“梨”；“禾”的含义是庄稼,“禾”旁的字一般都同庄稼有关系,如：“稻”、“穗”、“种”、“香”等.抓“结构”有些字结构比较复杂,可以看结构记字形,如“蹲”是由左“足”右“尊”两部分构成的.又如“众”是由上边一个人,下边两个人构成的.抓“少数” 有一类字可以抓“少数”.如：带“斤”和“斥”的字容易混.带“斤”的字比较多,像听、近、断、芹,而带“斥”的字只有“诉”和“拆”,只要记住这两个字是“斥”,其余的字就可以写“斤”了.我相信通过这一系列措施,我们班的学生写错别字的机会会越来越小的：只要肯下功夫,正确对待错别字,总有一天,我们班的学生会和错别字说声“拜拜“的.