本人史天一【无缝】 转载请表出~O(∩_∩)O 感谢
有些地方有点小错
1问题的提出
当前新课程改革的推进和实施过程中一个重要的问题是评价问题.在过去,我丰富的数学学习活动常常被一份考卷简化为分数,我的学习情况都以最终的考试成绩作为唯一的评价,通过考试成绩这一标签将学生分成三六九等,我思考问题的方法,解决问题的途径,对数学的思想方法及问题解决的心态包括情感、意志、态度兴趣等则被排斥在评价之外,这往往成为制约新课程实施的一个瓶颈．
2、自我评价的意义
我数学学习的自我评价是指我在教师的指导下依据一定的评价标准对自己在数学知识、运用数学能力和对数学的情感、态度、价值观等数学学习方面做出的分析和判断,并对自身的数学学习进行自我调节的活动.
3.1从数学学科的特点看
数学是关于数量关系和空间形式的科学,数学有内容的抽象性、应用的广泛性、推理的严谨性和结论的明确性等特点,而高度的抽象性是本质的特点,数学学习的主要困难就来自高度的抽象性.“在数学学习过程中,我很少有对自己思维活动合理性进行判断的自我意识,因此也就谈不上对自己的思维过程进行调节.”分析和解决问题的能力、对数学的理解以及应用意识等高级思维能力
另外,由于数学对象的抽象性,数学活动的探索性,数学推理的严密性和数学语言的特殊性,决定了正处于思维发展阶段的我不可能一次把握数学的本质,必须要经过自己多次反馈,深入研究、自我调整,才能使我真正抓住数学思维的内在本质．因此,在数学学习活动中,对学习活动本身进行有效的自我评价是很重要的.
最后
有的学生在数学学习上下的功夫不少,精力投人的也较多,但收效甚微.在解题前,他们不能对问题的性质、特点有较正确的认识,不能对解题思路和解题策略做大致的估计、判断和选择；在解题的过程中,他们只知道自己在解题,不清楚为什么这么做,不能依据解题的进程,随时对解题方法和结果进行评价,及时调控自己的思维航道
解题获得初步的结果后,就万事大吉,不能对解题过程进行反思．这些现象说明我的元认知能力弱．有关研究表明,元认知对我的思维活动起着监控、调节的作用,其发展水平直接制约着我的智力、思维的发展水平,元认知训练是改善我的认知能力结构的关键.
现代教学观认为,学生的发展实质上是通过活动,主体内部自己运动的结果,外部的作用可以促进其内部活动的进行,但不能代替主体的“自己运动”.因此,从本质意义上讲,学生在数学方面的发展,是一个自我实现的过程,在全部的学习过程中,教师的一切主导因素都必须通过学生的主体活动才能起作用