刻意求新,同样能激发学生的兴趣.喜新是人的共同心理,好奇更是青少年突出的心理特征.我们的学生最烦教师教得千篇一律,语文课每次是作者介绍、时代背景、划分段落、归纳中心、总结写作特点等等.教师要调动学生的积极性,就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法,求新求奇.一位老教育工作者说：必须使你的每一节课有点新东西——哪怕只是一个新词汇.抓住学生求新心理,不断在学生面前展现那个灿烂的知识新天地,你就会受到欢迎.在我们的课堂教学中,教学的方式方法要尽量多一些,活一些.讲述、读书、讨论交替进行,千方百计地让学生在学习过程中感到有新意,有新意就能兴奋起来.只有兴奋性脑力劳动,才会使学习过程本身出现美妙的境界,就好象步入百花盛开的花园到处能够闻到芳香,又好象是品尝了醇香的美酒,充满了醉意.学习的这种境界能使学习者产生无穷乐趣.教师要想方设法使每一堂课都有"新意".讲戏剧未尝不可以演一演；讲诗歌不妨举行个朗诵会；范读时不妨放一段录音……新的方式可以引起学生浓厚的学习兴趣.
联系生活实际,激趣的效果也是相当明显的.有一次,我刚要讲课,外面忽然雷声大作,大雨夹着冰雹从天而降,学生都往外看.我看到大家无心听课,灵机一动,就干脆请同学们站起来,趴在窗户上看雨景,随即我说："同学们,谁能一边看雨景,一边说出一些贴切的描写雨景的词句?"学生们高兴极了,看看说说,边看便说,课堂上妙语连珠,什么电闪雷鸣、乌云压顶、倾盆大雨、雷声隆隆……几分钟上了一堂精彩的口头作文课.这样即使学生的好奇心理得到了满足,又激起了他的表达欲望,口头能力的培养水到渠成.
学生对学习有浓厚的兴趣,就能喜欢学习,上课能积极参与,精力集中,在学习过程中能自觉学习,能提出各种疑难问题,勤于请教；能积极参加学习小组的讨论研究,设法解决有一定难度的题目,并且主动地寻找具有挑战性的学习任务,他们的学习目标已不是为了分数,而是切切实实地掌握和运用知识.
二、课堂教学中发挥学生主体作用的策略
学生是课堂教学中的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的.
在课堂教学中,应积极发挥学生的主体作用.原因有三个方面：一是引导学生自我发展的教育是中国教育转型时期对教育模式的一种探索,它以引导学生主体逐步按照社会方向学会自已教育自已、自己发展自已为核心.它的最终目的是引导学生自我发展成为马克思所说的具有人的类本质——"自由自觉的活动",它将建立起把服务祖国人民与实现自身价值相统一的教育机制.二是当前教学的主流是强调学生的"主动发展"."主动发展"的内涵是学生具有较强的学习主体意识,有较高的成就动机；热爱学习,求知欲强,能发挥主观能动性,积极参与教学活动；学会学习,有较强的自学能力和良好的学习习惯,能主动地规划自己的学习任务和发展方向.三是在教学过程中,教师的教育对象是学生,是能思考、能活动的人.学生是学习的主体,学习的主人,学生学得好坏取决于他们的主观努力和能动作用.教育者的种种努力,都是为使受教育者知道应该怎么学,都是为了使学生愿意学、喜欢学、主动学.
怎样才能在课堂教学中发挥学生的主体作用呢?
第一,教师亲和学生,学生争做主人.在课堂教学活动的起始,教师首先必须成为学生的良师益友,以真挚的情感,真诚的语言创设情景,激发唤起学生强烈的主人意识,让学生明白这节课的学习内容是什么,让学生一起订一个所要达到的目标.当学生认识到自己既是学习活动中的一员,更是学习活动的主人时,他就会把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来,把课堂教学活动看成是自己应积极参与的活动.学生主人意识越强,他的学习参与意识也就越强,越能克服种种障碍和阻力,去实现确定的目标,变"要我这样学"为"我要这样学",学生由被动变成主动,教育的可接受性也就越大.
第二,教师解放学生,学生勇于实践.要让学生成为主体,就要真正地解放学生,而不要用考试、作业压学生,逼得学生在教师定下的框框里不敢出来.课堂内活而不乱,活而有序.有时看起来很乱,但那是在讨论问题,而不是打闹.有时很安静,那是在听讲,是在做题.教师管理井井有条,既有民主又有集中,该活的时候活得起来,该静的时候控制得住.我们都知道,学习是一种由外在活动到内部吸收的过程.学习中的外化过程,是学生动口的过程,更是一个动手动脑的过程.学生把所学的知识,经过头脑的加工,然后说出来、写出来、画出来、演出来、做出来,这就是我们常说的"实践".学生通过实践,借助一定的操作技能,使主观见之于客观物质世界,使之在实践中完成学习过程.有的教师总结出"五让教学法"：书本让学生读,见解让学生讲,"三点"（重点、难点、疑点）让学生议,规律让学生找,总结让学生写.这是值得可取的.