一、设计之思小学数学的单元复习课该怎样上?教师对这个问题关注得普遍较少,可供借鉴的研究成果不多.近期,笔者针对人教版实验教材六年级上册第四单元“圆”的单元复习进行了多次教学实践研究,逐步对单元复习课教学有了自己的思考.(一)以任务驱动整理.知识整理是单元复习主要教学环节之一.在进行知识整理时,不少老师习惯这样上:先通过师生问答呈现这个单元学过的主要知识,然后要求学生通过画图或列表等方式进行自主梳理、形成结构.这样的教学方式被打上了“学生自主整理”的标签,已经成为知识整理的“经典动作”.但我认为,放手让学生自主整理是一把双刃剑,一方面有利于培养学生整理知识的意识和能力,另一方面,缺失了教师的介入和引领,学生容易眉毛胡子一把抓,知识整理流于知识点的简单呈现,而没有揭示出知识间的内在联系.那么,怎样整理既能梳理知识点,又能揭示知识间的内在联系呢?我认为,应把知识整理和问题解决紧密结合起来,给学生设计合理的学习任务,通过任务驱动和任务解决把这个单元的知识呈现和联系起来.