一可以争论课程的测试不应该被当作教育的结果研究的一个依赖的变数使用.相反的,和没有 summative 结果的工具对于学生的进步可能被用.不幸地,这会导致另外的一个类型的有系统偏见,自现在的我们之后只会能够调查课程治疗对不当然计算–只有最小的兴趣一个结论的结果效果.
没有对问题的容易解决办法.议题是,我们想要测量学生征服,反映在知识中增益和表现变化,而且我们知道,如果学生学习,这一个结果只被到达.而且他们学习的数量将会依赖他们所找的课程他们自己在,而且找控制团体的他们幸运的或不幸的同侪是的其他课程进入.