实践性作业——亲身经历过程,增长知识才干. 《语文课程标准》提出“语文是实践性很强的课程,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整”.“让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语言的规律.”这充分说明语文教学要与学生的语文实践活动相结合,通过语文实践提高学生理解语文和运用语文的能力. 实践性作业可以根据学生年龄特点与心理规律,结合教材实际,通过新颖有趣的形式把语文课和开放的课文实践活动巧妙地联系起来,让他们在活动中增长知识,增长才干.如《荷花》第二节描绘了荷花的美丽姿态.课后,我要求学生用舞蹈造型来表现这段文字.语文品赏课上,学生踊跃登台表演,或含羞埋头闭目,或舒臂展颜……荷花的各种姿态被展现得淋漓尽致.这正是学生对课文的再想象与再创造.像《曹冲称象》、《乌鸦喝水》、等文章,课后可让学生做简易实验来帮助学习.课本中许多生动活泼的故事：《甜的和酸的》、《谁的本领大》、《从现在开始》、《狐狸和乌鸦》等,可以让学生自由组合编排课本剧.这样,改变了传统的作业模式,为语文作业注入了新的内容和形式.同时,激发了学生的学习热情,培养了学生的创新能力. 总之,实践性作业根据课文内容设计广告词、调查报告等等,使学生在实践作业过程中,发展智能,提高综合素质.在实施新《语文课程标准》的今天,语文教师在设计作业时应从学生的发展出发,要敢于创新,博采众长,只有这样,才能充分展现学生的个性,使学生的语文能力、语文素养得到提高.黄秀贤王秀贤