一、解读 1、“生物学业水平测试”体现了新课程学业水平测试的功能价值和学科价值,在全面检测学生学习生物学科的学习情况的基础上,着重考查生物基础知识、基本技能和基本方法,降低了对生物学知识和技能的要求,提高了对学生的生物学科素养的要求,注重学生分析问题、解决问题的能力、理论联系实际、关注生命科学技术与社会的发展等多方面的要求,包括重视情感态度与价值观的培养等,为生物教师进一步更新教学观念,落实《生物课程标准》的基本理念,提供了可靠的依据,也为今后的新课程教学与研究提出了新的课题. 2、“生物学业水平测试”仅考查生物必修模块的内容,测试要求的根本依据是《生物课程标准》,在课标的内容标准范围内,对许多内容要求作出了更具体的阐述,特别是测试要求的明细表,明确了对考查的生物知识和能力的层次,明确了生物学业水平测试的目标.通过对 “学业水平测试”的分析,可以看出对必修的3个模块的要求层次,对知识和能力的要求,必修3个模块了解层次的有65个,理解层次的有58个,应用层次的4个；对实验的要求中,了解层次的有10个,理解层次的有17个,应用层次的6个.水平测试对知识的要求降低了,对实验的要求没有降低,特别是实验中6个应用层次的要求,都是对实验结果的分析,符合新课标倡导探究性学习的理念,促进我们加强实验教学,注重学生生物学能力的培养,提高生物科学素养. 3、试卷结构体现了面向全体学生,作为区别于高考的考试,更强调试题的基础性,主观题的类型多样,这也为教学中的难度定位提供了依据.同时,“学业水平测试”也考虑到了使用多种版本教材带来的一些差异,以生物课程标准的内容标准为核心,凡是仅仅某一教材涉及的内容,就没有纳入到测试要求中,使所有使用不同版本教材的学生面对的是同样的要求,也消除了教师在教学中的顾虑.在尊重教材的同时,生物课程标准是确定考试内容惟一的标准. 4、生物“学业水平测试”,提出了生物教学的基本要求,规范了“学业水平测试”的基本范围,降低了考试的难度,有利于教学活动的开展,也有利于减轻学生的学业负担,需要生物教师认真研究和落实. 二、 复习对策 1、教学难度已经降低,学生要抓住基本知识、基本技能,对能力掌握要达到最基本的要求,可在老师的指导下,以生物课标为根本,适当进行练习,难度不宜过难过深,抓住生物学的核心知识,如细胞代谢这一章,光合作用、细胞呼吸是最基本的,要适当记忆,适当练习,作为老师也不要过于拓宽知识能力的要求. 2、不管使用哪个版本的教材,水平测试的要求已经兼顾,不必有顾虑,在老师的指导下,进行取舍. 3、新课标倡导探究性学习,实验不可缺少,重要实验,如必修模块中,糖、脂质、蛋白质的鉴定等基本实验要掌握.http://news.sina.com.cn/c/edu/2007-02-12/071711224163s.shtml