江西省九江市庐山区第二中学欧阳正平
作文讲评反馈,是作文教学中的一个重要环节.新课标关于作文评讲反馈的要求建议 ：1990 年《全日制中学语文教学大纲（修订本）》要求：学生作文中的共同问题,应在全班讲评.2001 年的《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》具体要求：对学生作文评价结果的呈现方式,根据实际需要,可以是书面的,可以是口头的.总结起来说反馈方式：全班讲评、书面反馈、口头反馈.实际的教学过程中,老师们创造了很多种反馈形式.
我看了毛洪其老师的《创新作文》批阅反馈,很受启发教育.这是毛洪其老师借用通州二中学生为绿色耕耘培训班老师上的一节示范课,课后收到科任老师送来的作业,他批阅后及时向科任老师作了反馈.
《创新作文》批阅反馈毛洪其批阅总结反馈：
授课时间：2006 年 12 月 13 日
授课班级：通州二中二 1 班
授课题目：创新作文形式·认识·意识
收到时间：2006 年 12 月 28 日
收到作业：40 份总体印象：
感觉学生有良好的写作基础,本课基本达到了预期的教学目标,学生有了创新意识和实践,效果良好.
评阅统计：
题目创新：27 份；体裁创新：11 份；形式创新：23 份；主题较深刻的有 9 份.
批阅 40 份,修改 2 份,指出修改方法 1 份,请学生自行修改.其余写了评语.
优秀作者有：
李晶、王菁、 x 瑶（看不清姓氏）、董晓星、王昊、刘阳子、张梦晓、曹力、王思雨.其中李晶、王菁同学的作文老师稍作修改打印收留,并推荐给作文刊物.
作文特点：
★形式上有追求：题记、日记、小标题、书信、镜头、调查、分镜头等等.（隐含问题创新还有机械性,形式还不够丰富）
★语言放松：潇洒型、幽默型、诙谐型、时尚型、严肃型、学术型等.（隐含问题还缺少鲜明的个性化特点,似乎还放不开）
★材料：能较充分利用提供的素材,自主地开发自身的积累.（隐含问题是自身积累似乎不多,或开掘不深入）作文不足：
片面追求形式新颖,内容不够厚重,缺少震撼力,主题创新不多见.（这与课上引导重形式有关）改进建议：
★规范书写格式,提高书写能力,用非智力因素争取智力效果.
★开掘自身的经历或感受,把形式和内容结合起来.
★思想较浮躁,要沉静下来.这也是整体提高作文成绩的根本所在.
★写作全过程都要用心,创新不只是课堂上的事.
以上是毛洪其老师的作文反馈,他先谈了批阅总体印象,然后进行了批阅统计,并指出了此次作文特点、作文不足和改进建议.由此可见,老师对学生的作文反馈,应时间及时,及时才有效,这也是营造作文氛围,让学生始终在作文氛围中,吸引和保护他们写作的热情和积极性.反馈形式要灵活.选择口头或书面、集体或个别视具体情况而定.共同的问题在全班讲评,个别的问题要分别指导.反馈内容既要照顾整体、全面,也要有集中突破 .要让学生认清自己的优劣,明确哪些该发扬,哪些该改正?这些对我们今后进行作文讲评有很大的帮助.