各种心理现象表明,学习兴趣是学习活动中最现实最活跃的心理成分,它是非智力因素中最主要的一个因素,它是调动学生学习积极性的强大动力,正如爱因斯坦所说：兴趣是最好的老师.这在初中物理教学中的意义是深远的.而趣味物理实验则是开启兴趣大门的钥匙.一、从趣味性实验教学中引入新课增强学生的兴趣 在物理教学中良好的开端是成功的一半.新课的引入是课堂教学的重要环节,精心设计教学新课的引入犹如乐曲的前奏,起着提示主题、激起学生兴趣、进入情境的作用,设计趣味性物理实验,引入新课,不但可以让学生将上课前分散的注意力集中起来,更重要的是能引起学生浓厚的学习兴趣,诱发学生强烈的求知欲望,把学生迅速带到学习物理的环境中去. 例如：在初二学生刚开始学习物理知识时,可以让学生自己做几个小实验.1、开水中的活鱼 先找一支试管装进冷水,再在试管水中放一条小的活鱼苗,再用酒精灯给试管上部的水加热,发现上面的水开了,而下面的鱼还是活的,如果对试管下面的水加热,上面的鱼苗很快就死了,同学们对这种现象大惑不解.这样充分激发了学生求知的欲望,充分调动了学生学习的积极性,提高了学生的兴趣.2、想不到的结果 找一个像手掌一样长,像手指一样宽的纸条,向图中那样,剪两个小口或撕两个小口.然后去考考你的同学：如果拿住纸条两头向两侧拉一下,纸条会断成几条呢? 一般会认为断成三截.这时候你让同学试一下,试的结果一定会感到迷惑不纸条只断成两截.3、小针为什么浮在水面 把一根缝衣针放在水面上,让它像麦杆似的浮着吗? 很多学生认为这是不可能的,那么让学生做下面的实验就可以改变学生的看法.取一碗水,拿一根细一点的缝衣针,稍微抹上一层猪油.在水面上放一小张能吸水的纸,再在水面上轻轻的平放一枚缝衣针.等这张纸完全湿透后,轻轻按下纸的四个角,使纸慢慢沉入水中,这时候钢针却漂浮在水面上.放吸水纸的目的是为了减少针对水面的冲击力.4、布条为什么烧不着x0d找一块棉布条,然后用水淋湿,在中间部分滴上酒精,然后用手拿着布条的两端,把布条张开,用蜡烛的火焰烧有酒精的部分.有趣的现象出现了：在棉布条正对火焰的上方升起了火焰,好像火焰穿过了布条.拿下布条一看,棉布条并没有烧焦. 这些实验的结果都出乎学生的意料,学生会很想知道为什么会有这样的结果,这时教师就可以很自然的将学生引入物理的殿堂.二、设计趣味性物理实验讲解新课 物理学是一门实验科学.观察和实验是研究物理学的根本方法.一部物理学发展的历史,就是一部观察实验的历史,是总结规律、应用规律的历史.物理学离不开实验,物理教学更离不开实验.在新课的讲解时做几个小实验可以起到既培养了学生的兴趣又使学生更加容易理解所学的物理知识.加深了学生的记忆,使学生过目不忘. 例如：在学习大气压强这课时可以做一下下面的实验：1、试管上升 首先演示大小管实验,在大试管中注入水,将略小的试管放入大试管水中,然后提问：若手拿大试管倒置,小试管如何?绝大多数学生认为小试管会受重力而掉下.然后实验,学生惊奇的发现小试管不但没有掉下,反而在滴下水的同时,缓缓上升,感到疑惑不解,教师问学生是什么使得试管缓缓上升的呢?学生们就会积极的去思考从而充分调动学生学习物理的积极性.2、蜡烛抽水机 在左边的玻璃杯内放少量的水和一只燃烧的蜡烛.杯口上涂一些凡士林,再用一张穿有橡皮管的硬纸片盖上.把橡皮管的另一头没入右边水杯的水中.不一会右边水杯里的水让蜡烛抽过来了! 这样的现象学生觉得很惊奇,而且记忆深刻,在这样的氛围下讲解知识,可立即引起学生强烈的学习兴趣,使学生迅速进入角色.三、从趣味性实验巩固学生所学的知识 在巩固知识时做个实验的效果往往比考一张试卷的效果还要好,大多数的初中学生,学习物理的兴趣一般不能保持得很久,他们的普遍现象是对物理概念规律一知半解,从而产生困惑,感到莫大的压抑,导致听课无心,思想开小差,作业头痛草草了事,甚至抄作业.久而久之,恶性循环下去,逐渐失去了学习物理的兴趣.因而,设计针对性实验,解决学生学习物理的瓶颈问题,是培养学生学习兴趣持久性的重要一环. 例如：在学习完流体压强后做下面的实验：1、乒乓球漂浮在空中 老师可以将一个电吹风机向上吹风,再在上面放一个乒乓球,我们发现乒乓球没有被吹掉反而随着电吹风的移动而跟着漂移.2、隔物灭火 桌上放一只玻璃杯,杯子后面20cm处放一只点燃的蜡烛.用力对着玻璃杯吹气,烛焰被吹灭了.如果要你通过一只大漏斗吹气,却不能把蜡烛吹灭. 学生通过上面的实验就很想搞清楚其中的原因,因此激发了学生的探知欲,提高了学生学习的兴趣.教师先要求学生自己用所学的物理知识解释所看到的物理现象,老师根据学生回答情况再进行总结.这样的实验不但巩固了流体压强的知识而且将知识加以延伸.四、从趣味性实验将知识延伸到课外 为了有效地完成物理教学任务,充分发展学生学习物理的兴趣,十分有必要把物理实验引伸至课外,课外实验具有较强的自主性、灵活性和趣味性,特别能为学生所接受和喜爱,大自然和日常生活是学生学习物理的开阔的大课堂,有意地引导学生观察自然界中有趣的物理现象,对培养学生对物理学的兴趣大有裨益,例如在讲授“光的色散”的现象时,学生对彩虹的现象就十分感兴趣,我们可引导学生观察彩虹,彩虹是由太阳光经许多小水珠折、反射后形成的,观察时应注意彩虹里面各种色光的排列次序如何?是红的在下还是紫的在下?我们还可借助其他方法得到人工彩虹,满足学生随时观察的需要.比如对着太阳光把一口水喷成雾状,即能观察到一条人造彩虹,其色光的排列与天空中彩虹一样.还可把一玻璃杯的水放在窗台上,让太阳光经杯中的水发生折射,再在地上铺一块大白纸,这也可以观察到一道非常美丽的彩虹,学生通过观察这些有趣的现象,不但觉得物理有趣,而且还可加深对所学知识的理解. 初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段,其中形象思维仍起重要作用,抽象思维正在发展.在很大程度上,学生仍习惯于靠经验材料判断分析事物,不善于从理论上进行推导.心理学研究表明：人们认识事物存在着知觉优先的倾向.这就要求教师必须给学生提供足够的感性材料和活动机会,加强实验教学.而趣味性的实验是最有效的方法. 日本教育家木村久一说：“天才就是强烈的兴趣和顽强的入迷.”学生对学习有无兴趣,是能否积极思维和具有求知欲望的重要前提.