学了东西过目不忘的人是不长命的,一个正常的人都会遗忘的,遗忘是一种很正常的现象,但是和遗忘作斗争的最有力的工具就是重复.
记忆力的好坏直接影响学习的效果.有些人学生记忆力好,过目不忘,这样的人还有什么学不会的呢?有些学习就是记不住,需要反复记,用了很多时间,效果也不一定好.培养良好的记忆能力,也是学习的一个很重要的方面.
一个有学问的人,首先应该是一个知识丰富的人.如果一个人脑袋空空,一问三不知,竟然还能成为一个有学问的人,这不是一个笑话吗?所以一个人要想成为有学问的人,或者有能力的人,你的头脑中就应该有渊博的知识,这是需要靠记忆的.我们怎样才能提升自己的记忆力呢?
压力提升记忆
我们想记住一些内容,要有一些压力和紧迫感.我在我教的两个平行班里边做过一个实验：早读期间我让两个班同时来背诵一篇课文,我在A班说：“大家背诵课文,十分钟之后,我来检查背诵的效果.”我在B班只说了一句“大家背诵课文”,没有强调我十分钟之后来检查.结果十分钟后,同时开始检查,发现A班的记忆效果比B班要好得多.
这个实验让我反思：为什么有没有时间限定,记忆的效果差这么多?这说明记忆一定得有紧迫感,有适当的压力,往往效果更好.理解的内容才好记
要在理解的基础上加以记忆.其实好多问题,你理解了,就记住了;你不理解它,硬性的记忆,可能用的时间很长,也记不住,就算记住也会忘得很快.
数学上的很多定理,你要把它记下来很难,但你要是把这个定理求证一遍,它就活灵活现地展现在你面前,这个定理你不用记就记住了.举例说明,数学上三角函数这一部分,特点就是公式多,要是记忆这些公式,负担是很重的.但是我的学生对三角函数的公式基本不用记,都能掌握得比较好.我让学生详细地把这些公式推导一遍,看这些公式是怎么得到的,顺着源头,一步步地自己推下来.学生推了一遍之后,就感觉那个公式就像他们自己发明的一样,再去记忆这个公式就很容易了,即使忘了也不要紧,再从头推一遍就行了.
我记得有一年,有个高一的学生找到我,说高一数学学得很一般,希望我能给他点拨点拨.他就拿着一套卷子来到我办公室,上面有一道题是：
y=sinx2 +3sinxcosx+4cosx2
求这个函数的最值.
我一看高一的学生,连这个题都不会做,可见他的水平太一般了.这个题我几句话就能给他讲明白,但我不能光给他讲这个题,而是考虑这个孩子的问题出在哪儿,否则同样的题他还是不会做.
我就问他：“降幂公式会吗?”
他说不知道.
我心想今天是碰着“高手”了,我继续问：“三角函数的倍角公式你会吗?”
他想了想：“没有印象了.”
我继续往回推：“两角和与差的三角函数你会吗?”
他想了想：“sin(α+β)好像等于sinαsinβ+cosαcosβ.”他一想,于是就出现了任意角的三角函数定义,然后用任意角的三角函数,我引导着他派生出同角三角函数间的基本关系、平方关系、商数关系、倒数关系,这些都是他自己推导的.我继续引导这个学生往前走,结果在我的引导下,用了两个小时的时间,这个学生竟然从锐角三角函数定义开始,把他高中学过的所有的三角函数的公式全部推导了一遍.我在旁边看着,他的鼻尖上都冒汗了,状态非常投入.
我说：“今天这个课就上到这儿吧,我看你这两个小时把三角函数的内容全给搞定了.”
他吃了一惊,问：“老师,多长时间了?真的过了两个小时了吗?”
我说：“你看看表,咱们从八点开始,你看现在都十点多了.”
他说：“老师,原来学习这么好玩!我学了这么多年数学,也没找着一次这样的感觉,这两个小时我怎么把三角函数全给搞定了?”
我笑着问：“现在三角函数的公式还需要记忆吗?”
他说：“不需要记忆,我现在绝对能记住.因为我都会推导它了,我还怕它吗?”
在理解的基础上,加以记忆,这是一个很好的办法.碰到记不住的公式,自己推导一下,就算考试时一时想不起来,现推都来得及.而且你推导过几次,那个公式就逐步成为你永恒的记忆.