《装满昆虫的衣袋》教学设计
一．教学目标：
知识：学会本课7个生字,两条绿线内的4个生字只识不写.理解由生字组成的词语.
技能：正确、流利、有感情地朗读课文.
情感：让学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣.
二．教学重点、难点：
1．从阅读课文第二段中受到感染,从小养成爱科学、爱自然的志趣.
2．了解本文的命题方法和一般命题常识.
三．教具准备：生字卡片、投影、课文录音
四．教学时间：2课时.
五．教学过程：
第一课时
一．教学目标：
1．正确、流利地朗读课文.
2．学会本课7个生字,两条绿线内的4个生字只识不写.理解由生字组成的词语.
二．教学过程：
（一）导入.
1．谈话：请你们把手放进口袋,说一说你的口袋里放了些什么.
现在有一个人,他的口袋里道了昆虫,你们奇怪吗?
这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋里?大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了.
2．板书课题.（个别读、齐读）
（二）初读课文.
1．自学课文.（按要求自学）
2．检查自学情况.
（1）生字词正音.
莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛
（2）释词.（讨论交流）
小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒
3．指名分自然段朗读课文.
（二）理清文章脉络.
1．各自轻读课文,想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的.
2．读后在下面的括号里填上适当的序号.
第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境.
第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷.
第（）自然段对全文进行总结.
（三）指导写字.
1．出示生字,指导观察.
2．指名交流难写难记生字的记法和写法.
“溪”,右边中间不是绞丝旁.
3．范写、学生描红、临写.
4．展示评议.
（四）作业：
1．抄写词语.
2．朗读课文.
第二课时
一．教学目标：
1．有感情地朗读课文.
2．学生从法布尔的故事中受到启示,从小养成热爱自然、热爱科学的志趣.
3．了解本文的命题方法和一般命题常识.
二．教学过程：
（一）精读第一段.
1．读第一段,说说你读懂了什么.（交流）
2．联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的?
3．齐读第一段.
（二）精读第二段.
1．过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢?我们现在就来学习第二段.
2．各自轻读第二段,看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容.（第一层：2、3自然段,第二层：4——10自然段.）
3．学习第一层.
（1）指名读第二层,你从中体会到什么?（各自谈体会）
（2）重点研读第二层.
①轻轻读第4——10自然段,思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷,哪里写的是典型事例?
②默读第4自然段,画出法布尔对昆虫入迷的句子,反复朗读体会.
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的.（装——扔——装）
④具体说说各是哪几个自然段.
⑤读读第5自然段.“这一天,他还拣了好多的贝壳和彩色的石子,把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么?有没有具体写呢?是怎么写的?
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句.
⑦指名朗读第5自然段,引导体会法布尔当时的思想感情.
（3）过渡：法布尔满载而归的时候,心情如何?回家以后又遇到什么情况,结果怎样呢?
①“满载而归”是什么意思?课文中指的是什么?
②他满载而归的时候,心情怎样?请你画出有关的语句并朗读.
③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事?
④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的?这些描写充分表现了法布尔的什么心情?
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢?
⑥画出相关语句后朗读.
4．复习阅读第二段,找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读.
（三）精读第三段.
齐读第三段,谈谈你对这两句话的理解.
（四）总结谈话.
1．这篇文章主要写的是谁?突出写了他的哪一个方面?
2．学习了这篇文章,我们懂得了一个什么道理?
3．讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目?
4．“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的.此外,还有什么命题方法吗?
（1）用人物的话语做题目.
（2）用人名做题目.
（五）布置作业.
1．有感情朗读课文.
2．利用课余时间观察昆虫的活动,写一篇观察日记.
板书设计：
15 装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋
浓厚兴趣