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观念问题：语文不是背一背
很多考生固有的观念认为语文可以不用像数学那样培养逻辑思维,动脑筋,多做题,许多家长和学生在实际的学习过程中,都有一种根深蒂固的偏见：那就是语文差一点没关系,因为语文不需要脑子,临考试的时候,背一背,记一记,也就行了.当然,大家之所以这样讲,与语文课堂的某些现状有关,有的老师就是把语文当成知识课来上的.考试就是知识搬家,将记在笔记本上的内容原封不动地搬到了试卷上.语文考试就变成了关于记忆力的检测.记忆力当然是人很重要的一项能力,一个人失去了应有的记忆力,那会完全变成白痴了.但是现代人才,绝非仅仅有记忆力就行的.思维力、想象力、反思力、推断力、创造力,这些能力的要求对一个现代人来说是更为重要的能力.语文课与这些能力原本相关,但为大家所忽略.将语文的学习视为只要背一背,记一记,这是造成语文低分的重要的主观原因.
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方式问题：从不关注或一曝十寒
这里我们从语文学习的方式上找一找语文低分的原因.一部分同学低分的原因是除了在课堂上有一搭没一搭地听几句之外,课下从未关注过语文,基本没有课外阅读,只写老师布置的作文.这一类同学还有一个最为显著的特征,那就是他们从来不朗读,读书只要一出声,必定是磕磕绊绊,念什么文章,都是一个劲,没有轻重缓急,也无抑扬顿挫.这一招当然也是家长朋友检测孩子语文程度的一个简便易行的有效方式.您不妨让孩子读一段报纸,读一篇文章,如果孩子是这样的话,那就证明他的语文学习已经出现了问题.还有的同学,倒是关注了语文学习,不过是一曝十寒式的.猛干一晚,十天不看.其实,语文的学习最是不能这样.它需要的是少量多次,循序渐进,边读边悟.
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内容问题：识记之后还干什么
语文低分还有一个原因就是在同学备考复习的时候,将语文丰富的内涵与思考内容经常简化为字音、字形和文学文化常识、背诵的课文这几项内容.假如我们新近学了贺知章的一首古诗《回乡偶书》：“少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰.儿童相见不相识,笑问客从何处来.”一般同学复习备考的内容是：复习字形“鬓毛”的“鬓”,写几遍,保证会写；然后再掌握字音“衰”读作“cuī”；再后,记住这首诗的的作者是唐代的诗人贺知章,号四明狂客,还曾写过的一首诗叫《咏柳》.这个复习够充分的吧.都这么复习了,那还能干什么呢,剩下的就是去考场发挥了.其实这个同学语文复习得的确不错,但他把最应该复习的内容却丢掉了.那就是面对“儿童相见不相识,笑问客从何处来”的那群天真烂漫的孩子,白发苍苍的87岁致仕归乡的贺知章此时的心境到底是怎样的,他有何样的人生感慨?你可以将贺知章此时心潮起伏的心情用你的笔描绘记录下来吗?体悟人生,感动生命,增加人生丰厚的体验,将复杂的内心世界用自己的笔能够准确细腻的记录下来,这些才是语文学习的应有之义.
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60天提升之法
1.转化观念,从今天做起.改变对语文不重视的观念,改变语文学习方法.坚持每天学习语文40分钟.
2.提前预习,认真面对课文,将容易写错和不理解的词语首先划出来.能查字典弄清楚的,就自己查字典.查完后,仍然难解其意的,准备好,第二天问老师.一边读,一边想,将自己的想法可以用铅笔写在书页空白的地方.大胆地去写,不要害怕自己的幼稚与错误.
3.带着这样的问题,第二天上课的时候,与老师碰撞.看一看,自己哪些地方与老师英雄所见略同,哪些地方还有差距,哪些地方自己理解错了,想一想为什么会有这样的错误.
4.课下整理基础知识后,能够坚持写听课感悟,感悟中可以写：在课堂上,自己领悟了哪些,在哪些地方收到了启发,转变了什么,老师与其他同学的精彩在哪里?
5.带着自己这些感受,与老师坦诚交流.认真听取老师肯定了你什么,对哪些内容指出了问题.
6.针对自己的不足,与老师交流.依据老师的建议,快速而积极地修正自己以往之不足.
7.增加阅读量,带着从老师那里领悟而来的方法,运用到自我阅读中.
8.期末考试早下手,提前二周,自我先做模拟考.依据自己的成绩与不足,再行改变.