讲读课文《爬山虎的脚》是叶圣陶老先生的一篇文章.属于小学语文教材中年级片段训练选用的传统教材.“围绕一个意思写好片段,”是小学中年级过渡期读写训练的关键项目.《爬山虎的脚》在教材中肩负着这一训练项目的首要任务.教学中一定要凭借课文使学生明白,作者围绕爬山虎的脚很神奇这个意思是怎样选择材料、安排顺序,又是怎样把每一个材料写清楚写具体的.才能使学生既了解爬山虎的脚的特点,又学到了作者的写作方法,实现教学目标.但是,课文中有关爬山虎的脚怎样爬墙一段描写,我在教学中感觉到学生理解起来很困难,甚至产生误解.“爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头上就变成小圆片,巴住墙,细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧紧贴在墙上.爬山虎就是这样一脚一脚往上爬的.如果你仔细看那些细小的脚,你会想起图画上蛟龙的爪子.” 起初我在备课时也有些发蒙,仅仅看这些文字描述,实在想像不出爬山虎的脚究竟是怎样爬墙的,因为爬山虎毕竟不是动物,而从“……爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬”感觉它就像动物一样迈着步子往上爬.总觉不妥.于是就仔细琢磨本段中的第二句：“细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上.”一“直”一“弯”一“拉”使我情不自禁地伸出了自己的手臂,附在墙上做试验,这一试让我恍然顿悟,随着手指的变曲,胳膊便被自然带动向上升.原来爬山虎的脚就是这样带动嫩茎爬墙的.我连续作了几个“直——弯——拉”的动作,感觉这就是动物在爬墙.于是,我的大脑中出现了电影里的慢镜头.植物的生长本来就是缓慢的,非生物研究者的长期守候,平常人是难以发现它的生长动态的.爬山虎的爬行和动物的爬行原理是一样的,差别只在于慢与快.琢磨来琢磨去,我就这样理解了叶老的那一段文字.课堂上,我估计这一段的理解是学生学习的难点,果不出所料,我引导学生在细读这段文字之后,想像爬山虎的脚是怎样爬墙的,学生们直摇头.我用手臂在黑板上做了演示,学生也模仿着做,一双双皱起的眉头舒展了.显然他们也顿悟了,领会了爬山虎的脚是怎样一“直”一“弯”地将嫩茎“拉一把”的,我看见学生们的手在墙上、桌子上慢慢地连续“爬”着,神情兴奋,显然,学生的理解跟我一样：爬山虎的脚爬墙时跟动物爬行时相似.下课后,我与科学老师谈论此事时,他们却说爬山虎的脚不是像动物一样往上爬,而是爬一脚就牢牢地巴住墙,等长出新的脚然后再爬一下,每只脚只爬一下,便巴在墙上不动了.于是,我再次琢磨那一段文字,觉得如果补上一句就清楚了：“爬山虎的脚触着墙的时候,六七根细丝的头就变成了小圆片,巴住墙.细丝原先是直的,现在弯曲了,把爬山虎的嫩茎拉一把,使它紧贴在墙上.然后抽出新的茎,长出新的叶片新的脚.爬山虎就是这样一脚一脚往上爬.”