《唯一的听众》教案
主备人：刀云洪
教材分析
《唯一的听众》这篇课文写了“我”—一个琴艺
糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手
的历程.而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的
老人,她的真实身份是音乐学院的教授,乐团的首席
小提琴手,她以一个美丽的谎言,在不知不觉中给予
了作者真诚无私地帮助.课题“唯一的听众”表面指
文中的老太太,内在还隐含着对我拉小提琴的鼓励和
引导,是贯穿文章的线索,是文本核心价值所在.在
写作上设置了悬念,结尾出人意料.同时老太太的几
处外貌描写和语言描写起到了画龙点睛的作用.
学情分析
由于家长的重视,
如今的学生大多都有某项特长,
在学生练习的过程中,或多或少都有课文中“我”的
经历和感受.因此在学习课文时容易体会“我”的心
理变化.但是对老教授的做法及想法,这个年龄阶段
的学生未必能体会的深刻.
教学目的
1
、
有感情的朗读课文,理解课文内容.
2
、
从“我”的心理、
行动的变化,
了解“我”
从音乐白痴成长为小提琴手的过程,感受我自信心的
增强.
3
、
通过老教授的言行两方面的描写,
感受老人
对“我”的爱护、鼓励.
教学重点：
1
、运用写人文章的学法深入研读.
2
、理解文中老人的语言与神态描写.
学法引导
1、教师教法：
谈话法,导读法.
2、学
生学法：自学讨论法.
教法运用
我最主要采取的教学方法是“反馈点拨”.从检
查学生对课文的熟悉程式度中梳理出探究的问题,学
生质疑后,我再引导学生合作探究,再点拨小结.在
点拨引导中,我将尽量多地使用激励性语言.被周总
理称为国宝级教师的霍懋征先生说“如果一个孩子生
活在鼓励中,他就学会了自信；如果一个孩子生活在
表扬中,他就学会了感激„„”当然“鼓励”“表
扬”也是本文所蕴含的人文功能.在课中我用自己的
言传身教来进一步诠释它,那教师自身的课程资源也
得到些许落实了.
导学练习
1
．认真朗读课文,抄写下列词语.
白痴
沮丧
绝妙
懊恼
神圣
蹑手蹑
脚
潜滋暗长