教学内容：
人教版小学数学第七册第81～82页例1(1)、(2).
教学目标：
知识与技能：
掌握除数是整十数的笔算除法的计算法则,能正确地进行笔算,并解决实际问题,培养学生的逻辑思维能力和计算能力.
过程与方法：
经历除数是整十数除法的笔算过程,体验迁移的思想和方法.
情感态度与价值观：
在学习活动中,获得成功的体验,培养学生应用数学知识的意识,激发学习兴趣.
重点、难点：
重点：掌握试商的方法.
突破方法：通过学生实践操作比较,掌握除数是整十数的笔算方法.
难点：确定商的位置.
突破方法：通过小组合作、尝试探讨,初步感知试商的方法,理解写商的位置.
教法与学法：
教法：创设情境,质疑引导.
学法：独立思考、小组合作、尝试探究.
教学准备：
多媒体课件.
一、创设情境,激情引趣,体会生活的乐趣.
秋高气爽,气候宜人,可真是秋游的好时节.今天老师想带同学们去首都北京旅游观光,高兴吗?
［教师亲切的话语和甜甜的微笑,加上学生喜闻乐见的旅游形式,能触及学生学习的情绪,诱发学生情感的积极投入.］
二、自主探索,尝试解决,体会学习的乐趣.
1、旅游第一站——故宫.
例（1）想去故宫的同学可真多,有92人,把他们分成30人一组,可以分成几组?还剩多少人?
今天我们一起来探讨笔算除法.
板书课题：笔算除法
学生独立尝试完成.
教师将学生尝试的几种不同竖式用投影仪打出来.
让学生来评一评,并说说理由.
［这一设计注重体现学生个体差异,便于教师及时引导学生比较各种竖式,采用边扶边放的形式,来突出重点,突破难点.］
出示故宫图片,配上音乐和解说词.
［这一设计打破了老师滔滔不绝的说教式教育方式,充分利用多媒体课件,让学生在愉悦轻松的氛围中感染美,并获取知识］
2、旅游第二站——颐和园.
想去参观,得解决问题：例（2）去颐和园的学生更多有140人,把他们分成30人一组,可以分成几组?还剩多少人?
让学生独立完成,然后小组内互相评一评.
小组汇报结果.
［这一设计重视学生自主尝试——小组交流——全班反馈,教师放手让学生自己学习,实现学生间的主动对话、交流,学生与数学本质的对话、交流,充分体现学生是课堂的主人,做到师生互动,生生互动.］
比较例（1）和例（2）两个式子的异同.结合除数是一位数除法的计算法则得出除数是两位数（整十数）除法的计算法则.
［教师重视养成学生利用渗透迁移规律学习新知的习惯,培养学生自主探索的精神,让学生本验自主学习取得成功的喜悦.］
教师总结并编成歌谣.
除数两位看两位,
两位不够看三位.
除到哪位商哪位,
除数当姐,余数当妹.
［歌谣精简幽默,让学生在笑声中获取知识.］
出示颐和园图片,配上音乐和解说词.
三、应用拓展,巩固新知,体会应用的乐趣.
1、20分题——谁是最佳小老师
2、30分题——谁是最佳售货员
王老师带460元去商场买篮球,每个80元,可以买几个?
［教师采用练习比赛,激励竞争的形式进行教学,追求课堂中动的氛围和动态平衡使课堂气氛活跃,激发学生积极进取.］
3、50分题——谁是最佳组织者
去故宫和颐和园的学生都想去长城玩,中途得坐汽车,每辆限载70人,需要乘坐几辆车?
［50分题的设计体现课堂的连贯性和整体性,紧密联系实际,体现数学知识的生活性］
出示万里长城的确图片.
四、自我认识,体验总结.
今天你的丰收园里又增添了什么?
［新课标倡导学生自主合作、尝试探究等多种习方学式.在本课教学中教师的确起到引导者和组织者的作用,力求做到先扶后放,把课堂让给学生,让学生在轻松愉快的氛围中体验数学与生活的联系,并能运用新知识解决生活中的实际问题.
整堂课采用了学生喜闻乐见的旅游形式寓教于乐,融练习于比赛活动中,让学生在玩乐中巩固知识,这样将枯燥的数学知识变为学生感染美、享受生活,尝试探究的活动课,体现“数学源于生活,赋于生活,用于生活”的思想,从而使课堂教学努力做到让每一个学生想学——会学——学会.］