1、“面对面”议课,直观教学目标的制定.所谓“面对面”议课,通俗地说就是当面直接交流,大家就一个话题围坐在一起说出自己的观点、想法.因为我们课堂教学的立足点在学生,所以,议课时我们的关注点应放在教学目标的制定上,议授课教师是否对学生进行“双基”的传授.课堂教学除了传授知识外,是否教会了学生做人的道理,由此而生成学生自身的个体情感、态度、价值观、兴趣与成长需要.我们议课时要研究“学生”,研究“为什么而教”.
2、“设计型”议课,思索教学预案的科学性.在议课的过程中,观课者、教者会交流学情,从而更好的了解真实的学习状态,为教学设计的完善做好铺垫工作.教者在进行预案的设计时,会对文本进行难点的书面分析,了解学生学习新内容、达成新目标的困难和障碍,生成交流的重点.这种重点、难点的预测是非常重要的,者也是课堂教学所展现的价值取向.找准了“点”,课堂教学的效率会大大提高,与观课者交流时有更好的分享.
3、“互动型”议课,把握课堂教学的主体.在预案生成之后,教者可以将预案以书面形式呈现给观课者,倾听观课者的意见,观课者观察、思索、完善教者的流程,让预案真正服务于课堂教学.简单的说,在实施预案的过程中,教者能利用收集到的有关观课者事先提供的信息和资源,顺着学生的发展趋势因势利导.
4、“多形式”议课,反思课堂教学的效果.课堂教学完成后,教者可以将课堂反思通过书面的分析与观课者进行综合评估,也可以上传网络,进行网上研讨.同时也可以通过教学小组间的交流,形成重组的预案,再次进行观课教学,完成“预案——观课——交流——新预案——反思——收获”的议课程序,从而发现并探寻优化学生学习过程的教学新途径和新方法.