构思说明 这节课设计的重点,一是引导学生理解古典诗歌中写景的目的是抒情这一大方向；二是结合例诗,学习如何分析梳理景物描写的特征,进而分析写景和抒情间的关系.高一的同学对诗歌的感性认识不算太深,也缺少理性的升华,借这样的课型,引导学生认识诗歌的规律,进而掌握规律,向思维严密和完整靠拢. 备课时精选了初中教材和高中必修1、2、3中的诗句,在对课内的诗句归纳的基础上,加强感性认识,然后指导学生自己得出结论,形成对诗歌写景如何抓住特征和情景如何做到一致的初步认识,然后运用规律,来指导课外诗歌的阅读训练. “写景的目的是抒情”这个环节,一般同学都能认识到,“景物描写抓住特征”这个环节,总结了四个常见角度,这四个角度难度不大,稍加点拨即可.为增加感性积累,设计了一些同学的活动,回忆写景角度比较明显的诗句. 习题环节上,在具体列举景物特点时,一般同学只会简单地用景物,即物象来回答,而忽视特点.在做练习时,有意强调了要使用恰当的修饰语这一点,来明确地表现景物特点.然后由点到面,勾勒画面整体的特点,最后由景及情,结合直接抒情的句子,来分析情景交融.这也是符合人的认识规律的.另一个侧重点是做到由课内到课外的迁移,由课内典型诗句归纳规律,再到对课内的作品做整体分析,最后应用到课外的习题当中,达到学习教材的终极目的,学生能够自主阅读教材以外的古典诗歌,解答鉴赏习题. 水平有限,请各位专家和老师多批评指正