倪亚琴一、激发兴趣与引导参与相结合
学生的兴趣是学习动机最活跃的成分,兴趣是最好的老师.我们在英语教学中要精心备课,挖掘课本的生动之处,采用灵活多变的方式,把枯燥的课文编成活灵活现的小故事.
把抽象的语言、单调的词汇具体化.词汇教学在英语教学中被认为是最枯燥,最乏味的.部分学生因为词汇没有掌握而放弃英语学习,如果把词汇放在句子中,再运用多媒体把抽象的文字符号用绚丽多彩的画面呈现,并伴以教师的肢体语言或表情来辅助表现,就会把抽象的词汇具体化,形象化,适应学生的好奇心和求知欲.
实施分层教学,对不同层次的学生提出不同的要求.对学习上有困难的学生提问时适当降低难度,引导他们积极思考,帮助他们找到薄弱的原因,保护他们的自尊心和积极性,激发他们学习的兴趣.因为困难生一般认为什么事都不如别人,教师要设法使他们感到自己并不比别人差,有能力做好任何事.因此教师要对他们多付出一点爱心,捕捉住每一个闪光点.及时给予肯定、表扬和鼓励,从而消除其自卑感,振奋精神,去创造更多的闪光点,如学生沈杰喜欢唱歌,但就是不学英语,针对这一点,我在英语课上有意识地多接近她,教她简单的英语歌曲,因为歌曲能激发她的学习兴趣,帮助她巩固记忆所学的语言材料,培养对所学语言的节奏感和提高流畅程度,效果明显.对优等生适当提高难度,训练他们高一层的思维能力.使学困生“笑一笑”体验到自己的进步,受到鼓舞；使优等生“跳一跳”更上一层楼.这样即调动了学生学习的积极性,又保护了学生的自尊心,激活了上进心,使各层次的学生都有所提高,都有收获,激发学生学习英语的兴趣.
二、激发学生学习的热情
良好的师生关系能激发学生的学习热情、伟大的文学家高尔基说过：“谁爱孩子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子.”教师的一次关心,一声问候,一次鼓励,一次提问都对学生起着潜移默化的作用.
教师要用高尚的人格魅力吸引学生,感染学生.当学生感受到教师深厚的情感时,才乐于接受教师传授的知识和道理.
英语课堂教学中融洽的师生关系,活跃的课堂气氛能激发学生学习的热情,使学生在轻松愉快的气氛中学习知识,提高能力,不仅能使优等生因成功而笑,而且也能使后进生在愉快的气氛中克服困难,积极进取,使教学达到最佳效果.每个学生都渴望进步,渴望知识,一次考试没考好,教师不应严厉批评,讽刺挖苦,而应帮助他们分析问题,查明原因,教师对学生的评价要做得正确、适时、恰当,哪怕是学生微小的进步,也要及时给予表扬和鼓励.
多年的教学实践证明,学生能从教师一句鼓励的话语,一个赞许的目光,一个满意的手势中得到激励,体验到成功的喜悦.在课堂上对回答问题好的学生教师经常要用“good,very good, wonderful, well done”等语言进行评价,或教师带领全班鼓掌表示鼓励,使他们学习的热情进一步提高.
竞争能激发学生学习的自觉性、积极性和主动性,因此我们教师在课堂上应开展各种竞争活动.现在的新课堂上,我们经常进行一些竞争活动,如书写比赛、朗读比赛、单词竞猜、会话比赛等,学生与学生之间,小组与小组之间,班级与班级之间展开激烈的竞争.学生们都能积极踊跃参加,即使学习困难的学生,也不甘心在课堂上的各种竞赛活动中落后,这使学生对所学知识产生浓厚兴趣,变苦学为乐学,使学生的大脑处于最佳学习状态,有效提高学习效率,同时也培养了现代人所需的竞争意识.通过这种方式来调动学生学习英语的积极性,同时让某些学习不主动的学生也有一股勇于参与的劲头.以比拼来促使学习兴趣的提高.只要调动了部分学生,那整个班的积极性就会相继调动起来.他们的自主、合作学习习惯将潜移默化地在这种比一比的形式下逐渐形成.
四、建立激励机制的方法
在学生学习的过程中,只有正激励而没有负激励是不可取的.因为负激励在某钟程度上也能产生良好效果,有时甚至产生更强的反作用力.但在实施时应注意：
1.要切中要害,有的放矢.批评教育学生要弄清学生错误的现象及其本质；要就事论事,不要把学生以往的错误都数落出来,这会使学生产生厌烦感.
2.语言要恰当,使之易于接受.不要用尖刻的语言对学生进行暗示、讽刺、打击,要使用教育语言,可适当加入幽默、高雅的成分.如有的学生单词不过关,分不清few 和a few的区别.教师可以说：假如你向别人介绍你是重友情、爱交际的人,应说：I have a few good friends. 可你却说成：I have few good friends.别人会怎样想你?还会与你友好相处吗?教学是使用这些语言即不伤害学生,有指出了其错误的严重性.
3.不能对学生进行体罚.有的教师对学生进行体罚；有的教师当众辱骂学生,这样有害学生的身心健康成长.
4.在一般情况下,要多用正激励,少用负激励.
五、合理使用激励机制,因材施教
1. 对自尊心极强或不强的学生,不宜采取负激励,而应采取正激励.自尊心极强的学生对于批评很敏感,用负激励会挫伤其积极性,使其产生自卑感.自尊心不强的学生各种各样的批评已在其头脑中趋于饱和,因此已对批评很麻木.对这两种学生,若给予他们适当的正鼓励,激起他们心灵的火花,会产生较好效果.
2. 对总是“自我感觉良好、飘飘然的学生”,应使用负激励.这些学生往易于满足,对于自己的英语学习常常是沾沾自喜,故步自封.因此,教师要及时指出他们的缺点、不足,使其有更大进步.
3.对那些有一定自尊心、较情绪化的学生一定要将正激励与负激励结合起来并用.在他们为成功骄傲时,用负激励使之降温；在他们为困难消沉时,正激励使之升温.
总之,激励机制在英语教学中起着很重要的作用,应该贯穿于英语教学始终.凭借这种激励机制,能广泛调动学生的积极性,充分挖掘学生学习的潜能,激发学生学习的兴趣,使我们的课堂教学取得事半功倍的效果.(作者单位：如皋市江安镇滨江初级中学)