教师在上课前,首先需解读教材,分析所教内容在整个科学教材中的地位,以及课程标准对此知识的要求,把握各知识间的承接.如：声音在课程标准中属于物质世界的部分,与光、电、热、磁一样都是能量的表现形式.之后解读声音这一概念,如：声音是由物体振动产生,正在发声的物体叫声源.声音以声波的形式传播.声音只是声波通过固体或液体、气体传播形成的运动等.再次分析学生,思考本课需要培养学生的哪些能力.在这节课中,应教会学生归纳与反证的能力,如：在让学生描述振动式一种什么样的运动时,可通过比较摆动、晃动、振动的运动特点归纳出声音是由振动产生的.在思考是否所有的发声物体都在振动时,可将正在发声的物体（锣、）停止振动,看看是否还有声音,从而反证出声音是由物体振动产生的,使结论更具说服力,起到完全归纳概念的作用.做好以上准备,最后才是制定出本课的三维教学目标.
对于本课具体教学环节的设计,我也存在较多的问题.课题导入部分,设计得不够巧妙,感觉只是为了导入而加上的,没有很好地体现出导入是为了本课的教学而做准备的.此外,在提问时存在问“假问题”,给学生设置“回答圈套”的现象,如：这些声音是怎样产生的?此类提问意义不大.从整个教学设计来看,教学内容的层次性、脉络性不够明晰,如：让学生想办法使锣、鼓、尺子、橡皮筋发出声音的实验中,没有提醒学生带着目的做实验,边做边思,使得教学目的体现得较模糊.另外,教师可以在此实验中“由扶到放”的让学生思考物体发声的原因.
作为一名新教师,我还要不断去完善自身的学科素养,去学习借鉴优秀的教学案例.