教学过程是一个系统完整旳过程,缺少任何一个环节,都会带来一些教学问题.布置课后作业是教学过程中的一个重要环节,是课堂教学的巩固和拓展延伸.适当的课后作业有助于学生对所学材料保持记忆,并将课堂知识进行消化吸收,使之成为自己的知识储备.那么怎样有效布置作业呢?下面简单谈一谈我个人的看法.一丶分层次布置作业.基础性作业所有学生做,探究性思考题基础好,综合能力强的学生做..作业设计目的：针对学生的差异,分层布置作业,要让每个学生在适合自己的作业中都获得成功的喜悦.二丶布置“说”的作业.长期以来,教师给学生布置的作业一直是以“写”为主,其他形式极少.无可否认,“写”的作业尤其是对历史学科有其积极意义.但久而久之,这种作业也成了学生的一种包袱,变得枯燥乏味,难以达到预期的效果.因此我改变常态,把”写“的作业设计成“说”的作业,即把自己当天学到的内容说一遍给家长听或同学之间相互“说”一遍给对方听.这样既段练了学生语言表达能力,又提高了学习兴趣,一举两得.三丶布置“问”的作业.提出一个问题往往比解决一个问题更重要.俗话说：因疑而问,因问而开悟,学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.我在课堂上十分注重“提问”,而且把提问延伸到课外,根据学习内容,我把“提问”作为作业布置给学生,具体操作如下：学生给老师提几个问题,由老师回答,或老师给学生提问,由学生答,或由学生之间进行问答.四丶布置“记”的作业 这里的“记”不是记忆,而是记录.在历史教学中,我每周布置“写周记”的作业,就是要求学生把本周所学的主要内容和心得体会写在笔记本上,这种作业也是学生乐意做的,因为一周才一次,可长可短,非常灵活.例如在学《戊戌变法》这一课后,我布置这样一个写周记的作业：请简单介绍一下这节课的主要内容,戊戌变法失败说明了什么?谈谈你的感想.作业不难,学生写得出来.学生写这样的周记后,不但巩固了各知识点,还能提高学生分析比较的能力,还可以使学生进行一次思想的自我教育,明事又明理.总之,这些课后作业乍看起来好象有些复杂,但落实起来非常轻松,一般不会占用学生太多的时间,而且不仅大大调动了学生学习历史学科的积极性,教学质量也有很大的提高.