目前小学《科学》课程还不是很完善、课程开设情况并不是很乐观,学校教学成绩低、课程改革推行较缓慢.
新一轮基础教育课程改革中,小学《自然》改为《科学》,其培养目标、教学内容和方法都发生了变化,小学的科学课程提出了要面向全体小学生,提高科学素养,倡导探究式学习的课程理念.教材的变化体现了先进教学理念的需求,面对一群几岁的孩子,我们首先想到的教育应该是素质教育,而科学是一个国家发展与否的原始动力,孩子是国家未来命运的支柱,所以我们必须把科学与孩子在素质教育的前提下紧密联系在一起.孩子、科学、素质教育这三者必须互为前提,互相依存.但就目前来说我国大多地区的小学也包括我所在地区所开设的课程还都不是很完善、课程开设情况并不是很乐观,学校教学成绩低、课程改革推行较缓慢.我所在地区小学我认为当地的小学《科学》课程实施当中存在的问题有：学校的教学设施配备不齐全,实验条件比较落后；学生对《科学》课程兴趣浓厚,但实验技能较为薄弱；另外教师的工资和福利待遇太差,挫伤了教师的积极性和工作热情,还有教师自身素质的局限性、教育教学观念落后等因素的影响,教师多采用传统的讲授法,很少开展探究式教学,仍是应试教育的模式.现存的小学教育完全背离了科学教育的本质,他们学到的不是科学知识,而是背诵一个个无法理解的所谓的理论公式；他们练习梯形高与宽的各种算法,圆的面积大小能让美国大学生目瞪口呆,可是他们却不懂自己所住房子的构造原理和面积计算方式,他们只会僵硬的计算出作各种高难度的应用题,面对实际生活,却一无所知.小学一年级的老师告诉他们一米就是伸长手臂的长度,小学六年级再问起时却还是伸开手臂.这些硬性的背记,很大程度上挫伤了学生对于科学的热情和兴趣.还有课程的综合化与应试教育的影响,也给教师带来很大的压力.了解到小学老师们很少做实验,很多东西只是为了应付考试,所以实验很少上,就只让学生死记硬背.很多科学结论不是孩子们亲手实践得出的,而是靠死记硬背得来的.所以,可以这么说,很多学校不太重视科学这门课程,学校不重视,老师不重视,家长不重视,把这门学科当作是一门副科等等.这些都是造成当前农村学校教学成绩低、课程改革推行缓慢的一大原因.综上所述我觉得应该尽快完善小学《科学》的课改课程.首先,应该对其进行准确的学科定位,清楚把握它在整个基础教育阶段的地位和作用,应该立足于初中来组织教学.为孩子创造一个良好的科学氛围.加强他们动手动脑的实践演练机会.其次,基于学科定位的对《科学》教学任务的准确把握,清楚《科学》教学的最重要的任务是激发学生对于自然揭密的渴望和对未知世界的探索,而不在于分数的多少,这才是最为关键的.希望孩子们接受的是思想,而不是所谓的正确答案；他们所追求的是孩子的好奇天性而不是固定的公式.以上就是我的一些浅薄的看法,对小学《科学》课程的改革还需要所有教育界人士共同的努力,一起为孩子创造一个属于他们的真正的科学世界.