11]例如,我给的例子已表明,有效的教学行为超出任何风格的分类,包括帕尔默什么所谓"激情和纪律".在指导帕尔默定义教育为“一场关于激情与纪律的意义深远的对话”.东西对话不断深化教学.由于教学是一个'教师和学生之间的共同的事业,以发展有效的教学行为,学生的反馈是必要的.但是要求学习者的直接反馈要非常小心处理,要同时考虑了教师和学生的感受.鲍恩和商标（1994）建议,教师不应该问自己的反馈者.而是要求他们的经验教训的意见,重点活动和材料.下面是他们为在职教师提供的任务：
人们普遍认为,某些的类型更有可能导致学习成功的,而且有大量的战略来补救一些典型的认知风格的问题.研究结果与教师的共同经验表明,模糊性和过度谨慎的低耐受性冲动或可能妨碍学习.教师可以利用头脑风暴,角色表演和拼图阅读,以改进对模棱两可的宽容.通常对大量的勇于冒险作出总结和概括是非常富有成效.应鼓励这些经常被警告中学习的学生在团队中学习,为尝试新学到的语言而得到表扬,并获得更多机会展示他们的长处.