（一）常态课堂的涵义
常态课堂,是指师生在自然状态下共同构筑的学习过程,是区别于我们通常所表述的优质课、竞赛课、示范课、达标课、观摩课、比武课等课堂形态而言.从这个意义上讲,我们这里所说的常态课,应该是我们的教师在自我学校、在自我班级,在与自我学生共同教与学的过程中自然地完成教学过程.
（二）有效性教学的涵义[1]
课堂有效性教学是指通过课堂教学使学生获得发展.发展具有丰富的内涵,结合新的课程理念,学生的发展是指学生的“知识、技能,过程、方法与情感、态度、价值观”三维目标的协调发展.因此能否使学生有进步,有发展是衡量教学是否有效的根本标准.
对化学学科而言,这个进步和发展具体体现如下四个层次：
1．学生获得了化学学科的基础知识和基本技能；
2．学生经历和体验了化学问题的探究过程,获得了探究的基本思路和方法；
3．学生获得了新的能力或已有的能力得到提升；
4．学生喜欢这堂课,喜欢老师,对化学产生了兴趣.形成了主动学习,勤于动手,乐于探究,善于合作交流,勇于克服困难的良好学习习惯.
（三）研究初中化学常态课堂有效性教学的意义
课堂教学是学校教学的基本形式,也是课程改革最重要的阵地.而在最需要提高教学有效性的常态课堂教学中,往往还会存在以下问题：
1．部分教师对于新教材和教法研究不够,课改理念的缺失
2．在新课程理念指引下精心设计的教学活动的贫乏
3．教学实施中的有效引导和对学生学习关注的缺乏
正因为常态课离我们的学生最近,而常态课却又出现了如此多的问题,所以我们更应该关注和学生的成长密切相关的常态课,只有我们的常态课教学达成了有效,才能实现新课程三维目标落实到最优化,推进新课程改革取得实质性进展.