单元教学内容：第一单元（位置）
单元教材分析：“位置”的教学内容具有丰富性、开放性和鲜明的时代特点,它是人们更好地认识和描述生活空间,并进行交流的重要工具.儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步认识,在此基础上再学习从两个维度来确定物体的位置,如某个同学在第几组第几个的情况,使学生能采用适当的方式描述物体间的位置关系.本单元的教学内容设计是根据学生的已有的经验和兴趣特点,依照儿童空间方位的认知顺序进行编排.也就是从学生最熟悉的生活场景,如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学,在各种操作、探索的活动中,观察、感知、猜测、感觉“上、下、前、后、左、右”的含义及其相对性.在亲身经历物体的位置关系和变换的过程之后,引导学生把空间方位的知识应用于生活,激发学生探索数学的兴趣,发展学生的创新意识,培养学生初步的空间方位观念.
单元教学要求：
1、通过直观演示和动手操作,使学生认识“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含义,初步感受它们的相对性.
2、使学生会用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”描述物体的相对位置.
3、使学生能够在具体情景中,根据行、列确定物体的位置.
单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置
单元课时安排：约4课时
上下、前后、左右、位置各一课时
教学内容：上 下（位置）
教学目标：
1、在具体的活动中,让学生体验上下的位置关系,初步培养学生的空间观念
2、确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语言表达
3、初步培养学生按一定的顺序进行观察的习惯
4、初步培养学生的想象能力和解决问题的策略意识,使学生在活动中获得积极的情感体验.
教学重点：能确定物体上下的位置和顺序,并能用自己的语文试表述
教学难点：让学生体验上下位置的相对性.
教学准备：动物分房图若干；四只动物头像若干；课件
一、从生活经验出发,初步体会上下的含义,培养想象能力
1、看看我们的教室,你发现了什么?
2、再看,你的上面有什么?
3、想像：如果再往上看,再往上,穿透屋顶,穿透这栋楼房,你的上面还会有什么?
4、再看,你的下面是什么?继续往下想,你的下面还会有什么呢?
5、揭示课题：今天就让我们来一起感受“上、下“
二、创设情境,理解上下,初步培养空间观念.
1、创设情境（1）,初步体会上下位置关系
A：深秋,大地丰收了,小兔子忙着收萝卜,准备回家过冬呢!（CAI）显示：可爱的小鸟正忙着摘果子呢!（CAI）显示
B：看它们的位置,你发现了什么?谁能完整的说一说,谁在谁的上面?谁在谁的下面?
2、创设情境（2）,初步体会上下位置关系的相对性
A：大家说得好,小松鼠也想来听一听（CAI）显示
B：观察：你还能用“上”或者“下”来说说它们现在的位置吗?先跟你的同伴说说看
C：再观察小松鼠的位置：说“小松鼠在上面”对吗?
“小松鼠在下面“对吗?,那怎样才能完整地用上和下来说小松鼠的位置呢?
小结：看来,比的参照物不同,小松鼠的上下位置也不同.
3、创设情境（3）,进一步体会上下位置关系的相对性.
A：大家都说对了,小松鼠和小鸟高兴得在树枝了蹦上蹦下（CAI）显示,松鼠和小鸟交换了位置
B：现在,你又发现了什么?还想知道什么呢?跟小组的同学说一说,比一比,谁问得好,谁答得好.
小结：看来,位置变,上下关系也会发生一定的变化.
三、创设活动,加深理解,促进情感体验
1、摆一摆.建立初步的空间观念
（1）听口令摆一摆
先摆数学书,再把数学本放在数学书的下面,最后把笔盒放的数学书的上面,并说说,谁在最上面?谁在最下面?
（2）同桌合作摆一摆,说一说