一、学生的自我评价.一篇习作写好之后,首先组织学生进行一下自我评价.一篇文章只有自己能读明白了,才能让别人看明白,了解文章所表达的情感.所以一篇习作写成之后,教师可以让学生自己先读一读,找出自己文章的优点和不足,先自我进行一下评价.评价的方法可以是自己悄悄的读,悄悄的改,把文章最明显的语句错误、标点错误……找出来自己改正.经过悄悄地修改.如果学生自己认为习作已经达到了合格的水平,就可以让学生在小组内展示读一遍,读完以后说出自己习作的优点和不足,优点是自己最得意的地方,可以是最生动语句、最细致地描写、最真实的感情……找出自己习作中的得意之处,有助于增强自己写作的信心.二、同学之间的互评.所谓作文的互相评价.就是我读你的,你读我的,互相找一找对方习作中的优点和不足.这样的评价可以先在小组内进行.在小组内完成之后就可以拿到全班进行评价了,教师可以准备一节专门的作文评价课.学生们在小组内已经评价了组员的作文,就让每组同学在本组内选出一份最好的习作,和相对差一点的习作,在全班同学面前自己朗读一下,请全班同学提提建议,把小组内的评价扩展到全班范围的生生互动的评价.对于那些优秀的习作,他的朗读可以给别的同学以启迪,起到示范作用；对于那些相对差一点的习作,通过在全班同学面前的朗读,可以让更多的同学给自己提出意见,集思广益,也可以让她本人受益匪浅.同学之间互相评价的另一个好处就是：学生之间由于他们的年龄相通、认识事物的角度相近、心灵相通,因此,评价起来会没有一点拘束,在轻松愉悦的氛围下互相评价会使自己的习作更加优秀.三、教师的鼓励性评价.作为教师评价学生作文时,不可要求过高.我们所面对的只是十几岁的孩子们,他们当然不会像大作家那样对文章精雕细刻,不如成人们对事物描写得细致.因此教师的评价要放松要求,多用鼓励性的语言.1、面对面地评价.对于学生的习作,切不可收上作文以后,教师悄悄地评价.要多做一些面对面地评价.对学生习作中的优点积极鼓励,对习作中出现的问题,要向学生当面指出.这有助于学生思维的扩展,使学生知道自己的作文毛病出在何处,从而知道如何去改.2、 鼓励性评价.小学生是喜欢表扬的,在学生作文评语中,我们要多找一找孩子们习作中的优点,即使一点优点没有,也不要全盘否定,那样会损伤孩子们的自尊心、会使他们更没有兴趣、没有信心写作文.只要能做到语句通顺,能把自己要说的话说明白,那已经是一篇良好的作文了.小学生是一个需要不断鼓励、不断激励的群体.小学生的作文评价一定要讲究多元化,从不同的角度去评价,激发学生写作文的积极性.