《丑小鸭》是根据19世纪丹麦著名董话作家安徒生的同名童话改编的.从课文类型看,它是安排在“看图学文”后的长“课文”.为了帮助学生读懂课文,编者安排了4幅连贯的插图.从课文特点看,它是一篇童话.教学时既要充分使用插图,又要体现讲读课文的特点.
一、从整体入手,指导学生初读课文
1．让学生借助汉语拼音轻声练读课文,有不会读的字可以查字典或互相问问,把课文读通.
2．让学生对照生字表把本课生字及其所组成的词语勾画出来.经过反复拼读,力求读准字音.
3．用“开火车”的形式指名学生分自然段朗读课文,然后引导学生议论是否读得正确（不读错字、不加字、不减字、不重复）.
4．听教师（或请读得好的学生）范读全文,然后引导学生说说课文写的是一件什么事.做好这四件事,意在培养学生通过自学初步读懂读文.
二、精心设计问题,指导学生细读课文
教师所设计的问题要有针对性、启发性、层次性和系统性.它不仅要紧扣作者的思路,由浅入深,由表及里地引导学生去领悟文章的思想内容,而且要兼顾词和句的训练,还要留有充分的时间让学生熟读课文.
1．学习第一自然段.可先让学生轻声读课文,然后讨论：
① 课文开头告诉我们气候怎么样,是用哪一句话来说明的?（太阳暖烘烘的）
② 在温暖的春天里,鸭妈妈干什么?（卧在稻草堆里,等她的孩子出世.）板书：卧草堆（dui）等（deng）.
通过讨论,明确故事发生的时间、地点、人物和事件.接着,可让学生有感情地朗读一遍这段话.
2．学习第二自然段.可指名一位读得好的学生朗读课文,大家边听边看书上的第一幅插图,然后讨论下列问题：
① 从图上哪些地方看出丑小鸭是最后一个钻出蛋壳的?（不同其它的.这里讲这个蛋比其它的蛋大.）谁能用“特别”说一句话?板书：蛋特（te）别大.读一读课文内写丑小鸭出蛋壳的两句话.
② 为什么大家都叫他“丑小鸭”?（让学生对照图画,用书上的语句回答.要特别注意又大、又丑、毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的等词语.）
③ 指导学生有感情地朗读这段话,上面提到的几个词语要重读.
3．学习第三自然段.让学生默读这段话,并把重点语句勾画出来.讨论：
① 丑小鸭在家里的处境怎样?（除了妈妈疼爱他,谁都欺负他.（只有）“疼爱”又是什么意思?（关心、喜爱）
② 具体说说他是怎样受欺负的?（让学生观察图2后,用书上的话来回答.）板书：哥哥姐姐咬啄养鸭姑娘讨厌
③ 丑小鸭的心情怎样?结果如何?（丑小鸭感到非常孤单,就钻出篱笆,离开了家.）
④ 指导学生怀着同情、怜悯的心情,用比较低沉、缓慢的语调朗读这段话.
4．学习第4～6自然段.播放课文第4～6段的朗读录音,观察第3幅图,引导学生边听边看边想,体会丑小鸭痛苦的心情.
讨论：
① 丑小鸭来到树林里,碰到哪些不顺心的事?（小鸟讥笑他,猎狗追赶他.白天只好躲起来,晚上才敢出来找吃的.）板书：小鸟讥笑猎狗追赶
② 丑小鸭为什么要飞到湖边的芦苇地里悄悄地过日子?（怕别人发现）
③ “傍晚”指的是什么时候?丑小鸭望着洁白美丽的天鹅为什么会“又惊奇又羡慕”?谁能用“洁白”说一句话?
④ 天气越来越冷,湖面上结了厚厚的冰,丑小鸭又遇到了什么事情?板书：农夫（fu）救
⑤ （幸好）指导学生有感情地朗读第4～6自然段.
5．学习第7自然段.丑小鸭历尽苦难,终于盼来了春天.指导学生观察第4幅图,然后自由读最后一个自然段.讨论：
① 丑小鸭是怎样发现自己是一只美丽的天鹅的?
② 当丑小鸭发现自己是一只漂亮的天鹅时,会产生什么样的心情?（惊喜、激动）启发学生以惊喜、欢快的语调朗读这段话.
三、分段细读,回归整体
1．谁能根据课文的4幅插图,运用课文中的词语,连贯地把《丑小鸭》这个故事讲给大家听?
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2．自由通读全文.
3．讨论：
① “大家”为什么要欺负丑小鸭?（嫌他长得丑）
② 这种做法对吗?应当怎样做才对?（这种做法不对.小朋友之间,兄弟姐妹之间应当和睦相处,团结友爱,互相帮助.）
③ 故事的结尾告诉我们什么?（丑小鸭原来是一只漂亮的天鹅）
④ 在这个故事中,谁最值得我们学习?（鸭妈妈和农夫）我们要向他们学习什么?（学习他们关心别人,帮助别人的好品质.）
笔者认为,从初读到细读,再到总结性熟读,层层深入地设计《丑小鸭》教案,它在讲读课文时体现了“九义”小学语文教学大纲关于阅读教学要“从整体到部分再到整体”的要求,既重视语言文字训练,又重视对课文思想内容的理解.◆