1 第一题是以诗歌形式出现的一则谜语,学生只要读准音节就不难猜出谜底是飞机.训练中要引导学生注意其中的大写字母,要让学生发现大写字母使用的规律.
2 第2题中两组词语都有部分意义相近,但还是有细微的区别.它们的区别有的体现在含义上,有的体现在使用范围上,有的体现在约定俗成的词语的搭配上……如强烈、猛烈、激烈都有一个“烈”字,都有程度深,力量大的意思,但强烈更强调的是“力量大,程度高,鲜明”等意思,而猛烈更强调气势大,力量大；而激烈强调的是（动作、言论）急剧.所以在辩论前用激烈,在炮火前用猛烈,在求生欲前用强烈.
发明与发现的区别在于,发明强调创造出前所未有的事物或方法,是一个从无到有的过程,而发现是指经过研究和探索看到或找到前人没有看到、找到的事物或规律.即事物与规律是早已客观存在,只是被你第一个看到或找到而已.发现与发觉,有时可以互用,但它们也有细微的区别,发觉是开始知道,更强调感觉到或注意到.发明与发觉之间区别较大,一般不会混淆.所以王军是发觉自己受了伤,瓦特是发明了蒸汽机,哥伦布是发现了新大陆.
可让学生先尝试再进行交流,各说说自己的理由,在交流与辩论中加深对词义的理解.老师宜在适当的时候对辨析近义词的方法加以小结.
3 第3题中出示的三句比喻句意思是一样的,区别在于喻体的位置一再后移.训练的重点是要让学生懂得为什么要有这种变化?课文又为什么选用这一种句式.比喻句在写法上的变化,可使行文更加活泼.在有的语言环境之中,把喻体部分提前到句前,能给读者先入为主留下更强烈的刺激,有利于读者联想起类似的情景.
4 阅读短文,完成练习.这篇短文是这次修订教材时新选入的,写的是感恩节时,一家报纸要家境贫寒的孩子画他想感谢的东西.穷孩子道格拉斯没有画食品而画了一只老师的手,因为放学时老师常常拉着他的小脏手.文章要表达的是：人们要感谢的不仅有物质上的给予,也包括精神上的支持,所以每个人都应尽自己的所能,给予别人.
短文比较浅显,学生完全能独立阅读理解.当然,为了提高学习效率,教师可适当点拨,如文后的练习1和练习2,可引导学生抓住重点内容思考,引导学生联系上下文理解“非凡”“微不足道”“难以估量”这些关键词.这些词语真正理解了,这两个问题也就迎刃而解了.
第3小题概括主要内容.但以下要点不能遗漏：①一家报纸要家境贫寒的孩子画他想感谢的东西；②穷孩子道格拉斯画了一只老师的手；③人们要感谢的不仅是物质上的给予,还包括精神上的支持.
5 鼓励学生向母校的校长提一个合理化的建议.“合理”主要体现在正反两个方面：①不这样做的弊端；②实行建议后可能出现的美好情景.“建议”要言之有理,言之有据.
6 熟记名人名言应在理解的基础上.这三句话,一句是科学家说的,主题是发明应为他人服务；一句是教育家说的,主题是不能轻视点滴的创造；一句是文学家说的,主题是书籍能指引人进步.
7 要引导学生自己去发现行书与楷书的区别,并能在行书的范字上描摹.