在教学过程中,对于如何解决课堂时间短与统计活动时间长这一矛盾,我采用如下办法：
一、缩短对于教材上例题的讲解时间.统计这一部分的例题不象其它的数学问题那样有严谨的结构和大体上固定的解题套路,可以有条不紊的分析,用较短的时间就可以讲解完成.这一部分的例题往往实践性强,结构较松散,而且涉及的数据量较大,需要整理分析的内容多,因此对一这部分的例题的讲解如果过于详尽,不但会占用很多课堂教学时,而且也容易造成学生长时间的被动听课,导至学生注意力不集中,使去对这部分内容学习的兴趣.
为了解决这一问题,在解讲关于统计内容的例题时,我会在课堂上对例题提出一些自学要求,比如让每一个学生都设计一个与例题内容相符的调查问卷；每五个同学为一组,根据例题提供的数据制作一个统计表；要求每一个数学都根据得到的统计表绘制一个统计图（条形图或扇形图均可）.然后要求学生根据这些要求在课下对例题进行学习,当学生都在规定的时间内学习完后,然后在堂课上按照例题的讲解顺序对学生的学习成果进行检查,也可让学生相互检查他们的学习成果,如有不足之处,教师再加以指导.这种做法不但减少了课堂时间的占用率,而且通过学生主动参与活动,提高了学生的学习兴趣和自学能力.
二、对教材进行适当的重新组合,缩短学生的重复学习时间.在统计学这一部分的例题、练习题和习题中,有一部分题目对学生知识技能的训练是重复的（不是简单重复,其侧重点可能不同）,而统计学的知识注重的掌握思想和实际参与操作,在这种情况下,重复训练可能会给学生造成负担,并浪费教学时间.
对于这种情况,我们可以对教材进行适当整合.例如：10.1统计调查一节中的问题2和问题3中,都是调查观众对新闻、体育、动画、娱乐、戏曲五类电视节目的喜爱情况的问题,这两个问题数据分析过程是完全一样的,只是在收集数据时所采用的抽样方法不同,如果我们把这两个问题整合在一起进行教学,不但可以缩短教学时间,而且还可以让学生对不同的问题采用不同的抽样方法的必要性有个清晰的认识.同样的,对于一些练习题和习题,它们大多是要求学生实际调查的,其劳动量很大,而且很费时,因此,我们也可以从中找几个典型的题目让学生去完成,而用学生收集到的数据去间接的完成其它题目,达到即完成教学任务,又省时省力的目的.