本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排,由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》,两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》,《口语交际·习作一》及《回顾·拓展一》组成,选编内容都紧紧围绕阅读,内容丰富,形式多样.《窃读记》以“窃读”为线索,写出一个小女孩在放学后急匆匆地赶到书店,到晚上依依不舍离开的时间顺序,生动、细致地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味,表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望.《小苗与大树的对话》是小女孩和北大着名学者季老的访谈录,是一老一少对阅读的交流,使读者得到了读书的有益见解.《走遍天下书为侣》作者以新鲜的比喻——反复地读一本书,如老友重逢,每日回家,故地重游,总会有新的发现,新的收获,新的惊喜.然后说明只要从不同的角度反复地读,就会常读常新,百读不厌.《我的“常生果”》通过着名作家叶文玲童年时读书、作文的经历,在读写的实践中,逐渐悟出了读写间的关系和写作方法.
当我们品读课文之时,我们会随着一个爱读书的小女孩,一起感受饥肠辘辘的劳苦,经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦,体验惊喜、快乐与满足的幸福.教学本课时应首先与学生交流自己的读书经历,从中自己的读书体验.
首先,教师应给学生充分的自读自悟、读通课文的时间,而后交流自己的读书感受.要引导他们结合有关语句概括出窃读那种苦乐交织的复杂感受.
然后,引导学生研读课文,体会“我很快乐,也很惧怕——这种窃读的滋味!”,让学生找一找“从课文哪些地方看出我的快乐与惧怕”,从具体语句中了解作者是怎样写出窃读滋味的,体会作者动作和心理描写的细腻传神.
小苗与大树的对话》
本文作为略读课文,是对话形式的访谈录,通俗易懂.
教学时应放手让学生自学,自读自悟.
首先引导学生反复自读,把握主要内容,然后可以进行分角色朗读把握人物的特点,体会人物的情感.还可进行模拟采访.让学生在实践活动中更加深入的理解课文内容.接着可以引导学生进行小组交流：谈谈自己对阅读、偏科、学习外语和积累古诗文的看法.
罢此文,让人真切的感受到书如友,书似家,每读一遍都像故地重游,会有新的感受：用自己的方式反复地读一本喜爱的书,真像与一个朋友同船而行.
教学前可先与学生交流,如果你自己出去施行你会带一些怎样的东西?如果只能带一样,你又会带什么呢?为学习课文作好辅垫.
教学时还应引导学生多读多体会.在初读课文时,引导学生把握主要内容,进行自读自悟,在印象深刻的地方进行圈画批注,再交流各自的体会,还可以提出自己不懂的地方,师生一起解决.在研读课文时,引导学生来体会“你总能从一本书中发现新东西,不管你看过多少遍”这一观点,并弄清反复地读一本书的方式方法有哪些,你受到了哪些启发.同时要加强感情朗读的指导,好词佳句的积累.
着名作家叶文玲的一篇散文,主要是回忆了少年时代的读书生活,本文情真意切,饱含作者的真情,课文内容与学生的学习生活紧密相关,应放手让学生自主学习,广泛交流.
教学时可按阅读提示,先自读自悟,把握主要内容,想想作者写了少年读书、作文的哪几件事,从中悟出了什么道理.然后,把感受最深的部分多读几遍做一些批注,谈谈自己的感受.