一、 课前的“下水实验”功课要做足.教师可以通过“下水”实验获得真切感受,做到实验方法心中有数,器材性能了然于心,实验时机准确把握,实验目标准确到位.只有教师在自己的亲身探究中预设出更多的“可能性”,才能对学生在课堂中的探究更有指导性.
二、 实验材料要有结构性.实验材料绝不能为了省事,只依据教材的限定,照搬照抄,最好是教师自己研究出来的,要精心挑选实验材料,还要具有结构性.如果学生望着材料不感兴趣,或者感到无从下手,那就说明教师提供的实验材料有问题.实验材料的呈现方式、顺序、时机也有很多的讲究.教师一定要充分预设,巧妙设计,才能保证课堂上的实验效率和效果.比如：新奇的材料、重要的器具就可以课前藏于桌洞内,或者放在讲台旁,用的时候再拿出来（到教师处来取）.这样学生的注意力就不会分散,就能保证更有效的听讲和实验.
三、 教师要少说话,让学生多做.要把时间还给学生,让学生自己去研究,去讨论,去思考.“做”实验而不是“说”实验.