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1200字以上 三年级 叙事如何让小学三年级学生写好第一次习作小学三年级由原来的写话过渡到了成段的习作训练，学生对习作充满疑惑，充满神秘感，让学生写第一次习作至关重要。第一次习作对于三年级学生来说，犹如一道坎，迈过去了便一马平川――能解除他们的疑惑，打破他们对习作的神秘感，从而激发学生的习作兴趣。相反，这一步走不好，也会成为后
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1200字以上 叙事小学生作文互评互改策略探究1、明确每一次习作评改标准和要求。第一项是“常规要求”，如修改错别字、圈画出好词好句、字数充足、字面整洁、书写工整、修改标点符号、结构完整、符合题意等； 第二项是“本次习作要求”，这就根据每一次习作的不同要求而定，如写场面的要求要用到“点面结合”的写作方法；写人的作文
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1200字以上让学生享受成功，树立自信是让学生爱上作文的法宝。而我们教师正确对待学生的习作，通过巧妙、有效的批改，可以使不同层次的学生均获得习作成功的体验。例如：一、通过眉批旁注，放大优点。作文评价的目的，并不是评判学生的好坏，而是激励学生，让他们体验成功，培养写作兴趣。批改学生的一篇习作不要从构思、立意、条理，
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1200字以上 一年级 抒情散文一、“蹲下”——以心发现心。新大纲在习作方面改变了以往的提法，低年级叫做写话，中高年级叫做习作，明确了小学生习作的性质是练笔，是“把自己的见闻、感受和想象写出来”，从整体上降低了习作的要求。而现实教学过程中，许多教师把儿童当作“准成人”看待，小学习作教学要求一直高于大纲的标准，相当严重地脱离儿童的认
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1200字以上 六年级 写人[设计依据与教学目标]写人记实作文是人们日常生活中最常见的文体之一。它以记叙和描写人物为主，叙写的内容具体、形象、生动，符合小学生以形象思维为主的思维特点。并且具体、形象、生动的描写，最能激发学生习作的情感，使之感受深刻，乐于习作练笔。教师引导学生通过习作练笔，帮助学生夯实记叙和描写的基本功，可以为
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1200字以上 高中 叙事习作评价的“破”与“立”一、“个性评价”取代“一视同仁”【破】习作评价是习作教学中不可或缺的环节，但往往会出现“老师疲于应付，学生改进不明显”的局面，尤其是那些写作水平暂时不太理想的同学，常常是苦于无从提高，而丧失了写作的信心。教者若能根据每个学生的个性、水平等，制定出具有个性的评价，定能提升不同层
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1200字以上 六年级 叙事小学作文中存在的问题【篇一：小学生作文中存在的问题及解决方法】农村小学作文中存在的问题及解决方法泌阳县赊湾镇杨岗学校刘宗良邮编：463700电话：135摘要：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。关键词：缺乏兴趣缺乏自信缺乏创新拓展素材寻找素材
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1200字以上 高三 叙事桃江小学作文兴趣小组活动记录活动时间9.18活动地点五（2）班参加成员作文兴趣小组辅导老师陈若增活动内容课余生活活动过程1、学习范文。2、打开思路。3、学生交流想写的内容4、指导写作。（1）选择自己做过的事件来写，你觉得比较有兴趣的事，比较有意义，比较有趣味性的事，（2）把事件的前后经过写清楚，重点
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1200字以上 叙事题目：浅谈学生自主修改作文能力的培养［摘要］习作教学是语文教学的重、难点，批阅作文是习作教学的重要组成部分，可成效却往往时倍功半。既减轻老师的负担，又提高教学效果，是我们追求的目标。课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式，从培养意识到指导欣赏、从示范批改到自改互改，发挥学生的能动性，培养自主修改
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1200字以上 叙事拾阶而上，快乐作文西沟小学 周玉琦小学阶段，作文教学一直是一个难题。提起作文，学生唉声叹气，老师眉头紧锁。如何改变这种状况？三年前，我开始尝试“阶梯式系列习作”训练，训练内容成系列、训练过程呈阶梯式上升状，初见成效。一、对“拾阶而上”的理解这里的“阶”并不是真正的台阶，而是指“阶梯式系列习作”训练