-
450字 初三 读后感新课程将课堂教学看作是师生互动的过程。但在课堂上,我们也不难发现有不少互动是缺乏实效性的,如形式的互动,仅有互动的形式,互动承载的内容很少或者没有;如专制的互动,互动的主体是教师,互动的主动权在教师,互动所有过程及结果都是教师调控的,这样的互动的效果可想而知;如垄断的互动,教师与学生的互动仅限于少数
-
450字 五年级 记叙文在每年酬神祈福的日子里，在外婆家所在村子的桥头，总会搭起戏台，演绎家喻户晓的戏剧。现代社戏继承了旧时农村春秋两季祭祀社神（土地神）的习俗，先时春社为祈求五谷丰登，秋社为庆贺一年丰收，后发展为以演戏酬神祈福，每每在精彩的社戏节目开演之前先要酬神祈福。戏艺形式十分多样化，百戏、杂剧、戏曲等戏艺形式逐渐被
-
450字 初三 读后感新课程将课堂教学看作是师生互动的过程.但在课堂上,我们也不难发现有不少互动是缺乏实效性的,如形式的互动,仅有互动的形式,互动承载的内容很少或者没有;如专制的互动,互动的主体是教师,互动的主动权在教师,互动所有过程及结果都是教师调控的,这样的互动的效果可想而知;如垄断的互动,教师与学生的互动仅限于少数
-
450字 初三 读后感新课程将课堂教学看作是师生互动的过程.但在课堂上,我们也不难发现有不少互动是缺乏实效性的,如形式的互动,仅有互动的形式,互动承载的内容很少或者没有;如专制的互动,互动的主体是教师,互动的主动权在教师,互动所有过程及结果都是教师调控的,这样的互动的效果可想而知;如垄断的互动,教师与学生的互动仅限于少数
-
450字 初三 读后感新课程将课堂教学看作是师生互动的过程.但在课堂上,我们也不难发现有不少互动是缺乏实效性的,如形式的互动,仅有互动的形式,互动承载的内容很少或者没有;如专制的互动,互动的主体是教师,互动的主动权在教师,互动所有过程及结果都是教师调控的,这样的互动的效果可想而知;如垄断的互动,教师与学生的互动仅限于少数
-
450字 五年级 散文结束了，这个夏天将以这样的方式结束了…可能一切，都是那么的无所谓，但是我，会很在乎…仰望天空，他在笑话我吗…沮丧，我以微笑代替哭泣…题记陌生人吧，檫肩而过的陌生人，你我毕业之后也就只有当陌生人…看到以往的朋友，，想要招呼一声，却装做无所谓…或许，这就是我的虚伪吧…会在乎，我当然会在乎，每当听到以往同
-
450字 五年级 议论文中国风即是中国的风格。它是以中国元素为表现形式，建立在中国文化和东方文化的基础上，并适应全球经济发展趋势的有着自身独特魅力和性格的艺术形式。在近几年来尤其是XX年之后，中国风开始流行于文化、艺术领域，如广告、电影、音乐、服饰、建筑等。中国风格即是中国或中华文化的风格或风尚。中国风格是建立在中国或东方
-
450字 六年级 说明文2012年龙年的春晚，纵观整场这39个节目，可以说，春晚在整体结构和节目形式上几乎依旧，依然是在大演播厅里，台上的演员，台下是观众；仍旧是歌舞、小品相声、魔术杂技、戏曲等的大杂陈。如果说有变化，那就是舞台更炫了，节目形式比较活了，老面孔少了，相声小品少了，广告据说没有了。而最大的变化就是本山大叔缺阵
-
450字 四年级 记叙文在这个美丽又陌生的校园里，因为我是新来的同学，这一次，我认识了一位和蔼可亲的老师。她中高的个子，还带着一副眼镜，穿着一件棕黄色的大衣和黑色的裤子和一双高跟鞋。她就是在三年级教我英语的老师——李老师。上课了，这节课是李老师的课，老师让我们写英语单词，我写单词时“f”和“n”写成了我在大营上学时写的形式
-
450字 四年级 状物读《森林报》有感在一个星期里，我分别读了《森林报》春、夏、秋、冬。可能大家会以为这是一份报纸，我告诉你们，这不是一份报纸，而是一本书，这一本书分为春、夏、秋、冬、四册。这四册书的作者是前苏联著名的科普作家——维·比安基。《森林报》的作者：维·比安基以报纸的形式用轻快的笔调描写了森林里和农庄里所发生的