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900字 初一 散文忽然很想写一个故事。一个完美精致犹如花瓶的故事。开了电脑，盯屏幕盯到眼睛都酸了，还是没有任何灵感。老师叹着气说我的作文是一种冲动，想的时候就会写一大堆长到长江都自叹不如的“滔滔江水”，老师每每看得见到周公，批上：“注意篇幅！”；要么就是“短小精悍”，一页用超大号字草草填满，老师就批：“这样在考试中会
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900字 初三 演讲稿作文网专稿 未经允许不得转载“我不同意你说的每个字，但我誓死扞卫你说话的权力”——献给我的反对者“我不认为我的作文是抄袭的”，我始终是这一个观点。上周四定写作文，我写了一篇“争议”的作文，说它争议，是因为有同学说它是抄的，我确实借鉴了原文的一些情节，但我并不同意这是抄袭。“抄袭”在新华词典第111页
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900字 初三 应用文为下文做铺垫与为下文埋下伏笔这两种写作方法在某种程度上来说，它们是有相通之处的，它们都有为下文服务的共同目的。铺垫与伏笔的区别在分析记叙性作品中,经常会遇到伏笔和铺垫.但是在具体教学中,如何区别开伏笔与铺垫呢?我认为,所谓伏笔,就是写作中常用的一种表现手法。它可以理解为前段文章为后段文章埋伏线索，也
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900字 演讲稿“我不同意你说的每个字，但我誓死扞卫你说话的权力”——献给我的反对者“我不认为我的作文是抄袭的”，我始终是这一个观点。上周四定写作文，我写了一篇“争议”的作文，说它争议，是因为有同学说它是抄的，我确实借鉴了原文的一些情节，但我并不同意这是抄袭。“抄袭”在新华词典第111页有这样的解释：照抄别人的作品
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900字 叙事作文 爱，不需表白 教案教学目标：1、知道自己作文中存在的问题，学会写写人记事的记叙文。2、学会多种表达方式的综合运用，练习使用多种描写方法。3、培养学生用心感受生活，能够表达自己的真情实感。教学重难点：学会写写人记事的记叙文方法的综合运用课时安排：2课时教学过程：第一课时学生自主完成作文——以 爱
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900字 初一 叙事开始看柯南，是很久以前的事了，从我小学四年级开始就迷上了正在电视上热播的lt;名侦探柯南gt;，并且我柯南的爱从此一发而不可收拾，直到现在为止，我的柯南热情丝毫不减，反而对柯南是越来越爱，了一名忠实的柯南FANS。柯南这部作品出世，整整十年了，不过是在他的原产地——日本，在别的（，韩国，美国，加拿大
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900字 六年级 议论文以下内容所涉及的所有观点为作者看法，最终解释权归作者所有！在我看来，写作，是抒发作者情感最直接的方式。写作，也应该要写作者真实的看法。有一句话是说：源于生活而高于生活，作文也应如此。有些人写作脱离了实际，这样的作文是毫无意义的，字数，修辞手法再多，也不能摆脱“流水账”的本质。写作是不能因为一时兴起而
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900字 叙事作文怎样设置悬念悬念，在古典小说里称为“扣子”或“关子”，即设置疑团，不做解答，以唤起读者“穷根究底”的欲望和急切期待的心理，借以激发读者的阅读兴趣。悬念法一般运用于叙事性作品中，通常在叙事过程中有意结下一个“扣子”，以引起读者对事件的发展和人物命运的急切关心。这种写法容易引人入胜，形成波澜。悬念的
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900字 初三 散文起初，我还以为海底世界只不过是漫漫无际和枯燥无趣的海水，直到阅读过《海底两万里》这本名著之后，我才有了新的感悟，原来美妙的海底世界无奇不有，美幻觉伦。这部书主要讲述了法国生物学家阿龙纳斯在海洋深处旅行的故事。通过一次偶然的邀请，他参加了当时被认为独角兽的追捕活动，此后不幸落水，游到了怪物的脊背上。这
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900字 五年级 散文遨游书海，阅书中之言，知其意，寻其源，读书，犹如驰舟，拉帆如翻书，控制舟的方向，在书中寻找自己的道路，明意才是读书的道理。以前我读书时，大多都注意书中精彩的情节，如读《三国演义》时，我都会注意什么计谋；一些打斗；和诸侯们之间的割据，调兵遣将，无不欢呼雀跃。书中的很多情节，像：水淹七军时我都注意将士们