-
1200字 小学美学三书 读后感前段时间聼説送了我一本书名字叫《美学三书》——李泽厚，虽然 忙着复习还是抽空看完了，之前觉得美学实在没什么研究的必要，总是没有法学这么实用!看之前有个问题：美学是用来禁锢审美观的吗?看完之后觉得并不是这样的，还是很不错的一本书，《美学三书》是李泽厚先生比较全面系统的阐述自己美学思想的
-
1200字以上 小学由于假期闲时无聊，便在放假前在图书馆里拿了《美学四讲》、《沟通人神》两本书回家阅读。在上学期，我听了一场马来西亚设计大师设计人，神，生，死的精彩讲座，之后产生了好奇之心，想进一步了解其中的奥秘，知道在形式上人和神的关系到底是怎么样的，于是找到了《沟通人神》一书阅读。而读《美学四讲》，是因为它经常出现
-
150字 一年级 读后感这篇童话里不仅张扬了一种自由和奔放的狂野美学，也表达了杨红樱对正气、道义、爱情、扬善惩恶、保护弱者等等正义行为的肯定、尊重和礼赞，同时也表达了她对诸如自私、暴戾、弱肉强食、蛮横霸道等等非正义行为的鞭挞与蔑视。在代表着正义与狂野美学的“北方的狼”身上，杨红樱也着力发掘和抒写了他生命中的温情、柔软和善良
-
450字 六年级 记叙文传说乌鸦原来并不是很丑，它的羽毛也不是现在的颜色，而是棕红色的。有一年，森林王国的鸟族决定举选美比赛，乌鸦觉得自己的羽毛不漂亮，就决心拜孔雀为师学化妆。孔雀说：“要想化好妆，必须从基本功开始。首先要学美学……”乌鸦第一堂课听得很专心，可是第二堂课就厌烦了：“什么美学，这要学到什么时候？孔雀你还是教我
-
1000字 四年级 记叙文老师确确是我最喜欢的男人。他是一个老男人，和我父亲的年龄一样大。在1978年他考上这所大学，那时我还没有出生。我在二十年后来到这里，他依然留在这所学校。匆匆忙忙地我也来到了这里，似乎就是专程赶来和他相见。就像是来赴一个迟到了二十年的约会。我见到了他，可他已经不属于我了。他是老师，在高高的讲台上滔滔不
-
1200字以上 小学看完朱光潜的《谈美》，感觉好像听到了苏格拉底的谈话，翻看了塞涅卡的书信，阅读了蒙田的随笔，一些众人皆知的道理和微不足道的小事，被他用来阐明自己的理论。深入浅出，微言大义。一滴水虽小，却能从中看见七彩的阳光;一片枯叶的飘落虽不起眼，却能预示着秋的来临;眼睛在整个身体中占的比例很小，但你仔细观察它，却能
-
800字 五年级 叙事最后一线生的希望寄托在这一线石缝里。尽管它们也能从阳光中分享到温暖，从雨水里得到湿润，但那一切生命赖以生存的土壤却要自己去寻找。它们面对着的现实该是多么严峻。于是，大自然出现了惊人的奇迹，不毛的石缝间丛生出倔强的生命。或者只是一簇一簇无名的野草，春绿秋黄，岁岁枯荣。它们没有条件生长宽阔的叶子，因为它
-
900字 六年级 议论文中国画要求笔与墨合，情与景合、现实中无限丰富的景象，绘画家以强烈的形象感染力。画家凭借着这种感受，激起描绘这些景象的激情，于是作品作为情景相生的复写而重现，使情景交融在一起。中国画是以线存形的，通过线勾出轮廓、质感、体积来。德国的诗人歌德称美术有用光表现得神态活现的那种本领，说明西洋画用光为造型手段
-
900字 六年级 写景我们坐着三轮车，进入了这个看起来幽静而美丽的学村。车子走到了一个操场。操场很大，但是此时没有一个人，校内的建筑物是红色的，外墙是白色的，略带欧式风味。开三轮车的老婆婆介绍说，那就是集美小学。我再次把目光投向了那所小学，给人的感觉是宏伟的。这所小学修建了很多年，我却一点儿也看不出那个地方有陈旧的现象。
-
1000字 六年级 抒情散文中国画要求笔与墨合，情与景合、现实中无限丰富的景象，绘画家以强烈的形象感染力。画家凭借着这种感受，激起描绘这些景象的激情，于是作品作为情景相生的复写而重现，使情景交融在一起中国画是以线存形的，通过线勾出轮廓、质感、体积来。德国的诗人歌德称美术有用光表现得神态活现的那种本领，说明西洋画用光为造型手段之