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800字 初一 散文白居易诗有吟：＂大抵四时心总苦，就中肠断是秋天．＂在他的笔下你悲凉凄切，冷落萧条．同白居易一样马致远笔下的你也让人悲痛断肠．＂枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马．夕阳西下，断肠人在天涯．＂老马寥寥数语便将你写得苍凉哀婉．这样的你让漂泊天涯的游子痛思亲人，不禁心碎断肠．真所谓英雄所见略同，就连欧阳修＜＜秋声赋＞＞里的你也弥漫着肃杀之气．战争离别扰乱了正在秋夜苦读的欧阳子．这时的你是离人心上的秋，让他们充满愁绪．我想我找到了你，你是文人笔下的一段情，悲切哀婉．
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150字美国孩子画苹果，由老师拎来鲜果一筐，由孩子任拿一个，便作画去；日本孩子画苹果，先由老师高擎鲜果一个，让孩子观察一番，便作画去；我们中国孩子画苹果，由老师黑板上画一个标准苹果，规定好先画左后画右，这里涂红，那里涂绿——结果，只有中国孩子笔下的苹果像苹果。日本孩子笔下的苹果像鸭梨，而美国孩子笔下的苹果或如南瓜，或如葫芦。
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600字 六年级 记叙文这件事是在我读三年级刚写作文时发生的。作文题目上面写了四个字：“笔下生花”。当时我想：笔下还可以生花，真有趣。我回家也去把笔里面弄些花籽，看这支笔能生多少花！于是老师讲的课我一点也听不进去，只是心里默默地想：快点下课，快点放学。“叮铃铃，叮铃铃”。我说：“太好了，终于放学了，我终于可以看看那笔能生多少花了。”
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600字 高一 写人更喜欢从文先生笔下的翠翠，喜欢从文先生笔下的山，有着沉稳；喜欢从文先生笔下的水，有着灵动；翠翠，仿佛山水之韵，善良、温柔，让人向往着湘西的风土，为翠翠那凄美的爱情惋惜。读着《边城》，读着翠翠，不觉中心底被触动，被世界还有的美好感动，被人间的真情打动。
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750字 初三我爱写作，不只爱它的天马行空，唯美浪漫，我也爱它给我平凡的生活带来的星星点点的温柔光辉。同时，也因为生活，让我笔下的一年四季都会有绚丽的花朵盛开。对我来说体验笔下世界与现实世界两种截然不同的生活，使我的平凡生活充满了意义。
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300字 六年级 散文华夏五千年，二十四史间，人才辈出惊世绝，诸子百家齐争鸣。不必说中国古老传说，不必说商代的甲骨铭文，光是中国的着作文化就能让我们骄傲良多，铭表，词赋，杂说，诗歌……“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”，诗中的景物，诗中的春景，在叶绍翁的笔下幻化的万紫千红，这是春的灵感，这是对生命力的赞歌。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”诗中的荷花，诗中的夏花，在杨万里的笔下瑰丽多姿，这是夏的标志，是夏的生命。“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”诗中的江面，诗中的秋色，在白居易的笔下瑰丽多姿，这是秋的精神，这是秋的天籁。“千山鸟飞绝，万径人踪灭。”诗中的雪，在柳宗元的笔下漫天飞舞，这是冬的灵魂，是冬的乐曲。诗，是在尘埃中绽放的绝世之花；诗，是中国华夏千年的不老传说；诗，是中国古文化幻化万千绮丽的亮点。在历史中，在传说里，诗是值得我们骄傲的亮点。
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500字 六年级 散文汉字生活在我的笔下，活跃在我的生命里。它们像一个个活泼可爱的小精灵，跳跃在纸上，给我带来无限的欢欣！我没有一手好字，不可能把字写得像王羲之写的字那么潇洒、像柳公权写的字那么灵活、像颜真卿写的字那么工整，但是，我会尽自己最大的努力，让汉字在我的笔下永远漂漂亮亮的。
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350字 初一 散文再来看这首毛泽东笔下的梅花：“风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”诗人一向乐观，他要带领中国人民走上幸福的道路。因而，他笔下的梅花又是那样高风亮节，铁骨铮铮。又是一种风格！这种高尚的乐观的态度让我喜欢。所以，毛泽东笔下的梅花又是我心中的另一类梅花的形象。
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1000字 初中印象中，诗人写的诗，是一幅立体的抽象画；诗人作的词，是一道悬浮的风景线；诗人，是个浪漫主义的情圣；诗人，是位写实主义的操手，诗人笔下铺满着深沉的本质，诗人笔下沉淀着深刻的寓意，诗人笔下焕发着浓郁的情感，诗人笔下流淌着华丽的篇章。
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650字 初一 散文这个季节里，俗人都在怨天怨地，道这世界万物之炎热，万物只无情，自称清高者也躲在空调房中一整天，饮茶品酒，尽管惬意，却失“真雅”，失“自然”。爱花者是心境高雅之人，见的花多了，春有唐代哲学家刘禹锡笔下“紫陌红尘拂面来，无人不道看花回”的桃花；有身为进士的高瞻笔下“天上碧桃和露种，日边红杏倚云栽”的红杏。秋有唐代大诗人杜甫笔下“丛菊两开他日泪，孤舟一系故园兴”的菊花；有南宋突出作家戴复古笔下“星尘冷落碧潭水，鸿雁悲鸣红蓼风”的红蓼花。冬有能说会道的王淇笔下“不受尘埃半点侵，竹篱茅舍自甘心”的梅花；有唐宋作家刘克庄笔下“蓉菊满园皆可羡，赏心从此莫相连”的芙蓉与冬菊……