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500字 初三 书信够了，够了，漫漫历史长卷中，像这样的事例还少吗？发问不仅能够使我们学到许多未知的东西，还可以锻炼我们，的思维能力，巩固学到的知识。但在我们的生活中，不乏存在一些不勇于或不善于发问的人。而在这些人当中，有的是不去思考，也就无问题可问；有些人却是有问题要问，但碍于面子，怕人笑话，瞧不起，而把问题“隐藏”下来；还有的人根本不把那些问题放在心上。久而久之，这些人的知识漏洞越来越大，问题屯积得越来越多，思维能力会越来越弱，知识面会越来越小……
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400字 四年级 散文发问是思想的初步，研究的动力，一切知识的获得．大都是从发问而来．新发明，新创造也常常由发问开端，能发问，勤发问的人，头脑自然会日益丰富，眼光自然会日益敏锐．别人不肯动脑筋的地方，他偏会看出惊人的见解，别人以为平常的事物，他偏会看出不平常的道理．这样的人，古今中外都有的是．
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450字 五年级发问是研究的基础、研究的动机。一切知识的获得，大多从发问而来。波兰有一位伟大的天文学家，小时侯就非常喜欢问。他对世界充满了好奇感，经常缠着爸爸、妈妈问这、问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天就无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？等等。这位伟大的天文学家就是“日心说”的创立者，好问的哥白尼。哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些希奇古怪的“为什么“开始的。
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650字 初二 记叙文联系实际，又不禁对自己发问，自己做到了这些吗？自己好问，探索并用勤奋来取得成功过吗？细细一想，似乎的却没有，便不禁又暗暗自责：自己为什么没有做到呢？但心里又有点不甘心，因为我相信自己，相信自己一定也能做。便下定决心：今后也要做一个勤学发问之人。
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800字 高中 议论文问，学而不知方提问。“人非生而知之者，孰能无惑？”我们在学习生涯中，难免会有听不懂的地方。这时，就需要我们向老师发问。而随着近期教育改革，老师也不再像“把知识往脑子里灌”般地死教书，而是把课堂交给学生，自己充当一位“智慧先生”，耐心地解答我们的问题。苏格拉底曾言：“最好的教育方法不是告诉人们答案，而是向他们提问。”古语也有言：“授人以鱼，不如授人以渔。”诚然，答案能解我们的燃眉之急，但是要想长久地获取新知识，还须有足够的学习兴趣，与发问的习惯。此般，学习才会真正变得简单。
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900字 六年级 叙事上周五，我们班举行了一场大型的诗歌知识竞赛。竞赛规矩是各组向其他同学发问有关诗歌的问题，同学答对了就为自己的小组加10分，错则相反，扣10分。首先由徐老师发问：“在期末写评语的时候老师会祝你来年什么？猜一诗句。”正当我思考的时候，小吴已经站了起来一副胸有成竹的模样回答：“更上一层楼。”“对。”同学们纷纷向小吴投来赞叹的目光。老师接着出题：“小明成天心思不在学习上，请你用学过的诗句劝他。”我飞快地翻阅着脑页，生怕这十分被人夺去。这时，小吴又站了起来：“是少壮不努力，老大徒伤悲。”我恍然大悟。接下来的几题，都差不多被小吴抢答了，同学们都羡慕极了，真不愧是“抢答王”！这个环节，小吴的小组分数一马当先。
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1200字以上所有的思想家都有一个共同的工作——发问。他们如果是打铁匠，那么“发问”便是他们紧握的钝厚而刚硬的铁锤，把不着边际的夸谈炼造成启发世界的真理；他们如果是战斗士，那么“发问”便是他们高举的轻巧又锋利的长矛，把击碎成平等和自由；他们如果是守塔人，那么“发问”便是他们随身携带的微弱却明亮的油灯，把人性的软弱照耀成善意和德性。
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600字 初三充满好奇的心的人会留意和观察身边万物细小的，微小的奥秘，从而不断发问思考变得更加的睿智，而缺乏好奇心的人则对事物不进行细致的观察认为这没有什么值得发问的东西，也没有什么奇怪的，他们之间有很大的差距，这就是成功与平凡的差距。
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450字 高一 散文我面对寒风，面对冬日，满怀怒气的向它们发问：雪是否还在，她可知道我们在等待？寒风呼呼，依然吹着，只是更加刺骨，更加徘徊；冬日凄凉，依然延伸着，只是更加沉闷，更加无奈。对我的发问仿佛闻所未闻，毫不理睬。其实我也明白它们嘴上的阻碍。我回到家中，依然期待。终于，片片雪白由天空飘飘飞落，是雪！她来了！我怀着激动的心情问她同样的问题，只见她哭了，她说是我们阻止了她的到来！
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400字 高一 散文我面对寒风，面对冬日，满怀怒气的向它们发问：雪是否还在，她可知道我们在等待？寒风呼呼，依然吹着，只是更加刺骨，更加徘徊；冬日凄凉，依然延伸着，只是更加沉闷，更加无奈。对我的发问仿佛闻所未闻，毫不理睬。其实我也明白它们嘴上的阻碍。我回到家中，依然期待。终于，片片雪白由天空飘飘飞落，是雪！她来了！我怀着激动的心情问她同样的问题，只见她哭了，她说是我们阻止了她的到来！