-
250字 初一 日记我那个小奶狗天天粘着我。如果你们也有一只小奶狗的话，你们就把你们自己的感受发到评论区上。让我看一下你家的小奶狗有没有我家的凶，有没有我家的会咬人？其实他不是我的男朋友。是我在路边捡到的。我心里面想他是我的男朋友还是不是呢？如果是的话别人就不会说了，如果不是的话别人还会继续说。如果你们也有一只小奶狗，就关注我吧，再见！
-
600字 六年级 读后感《荷花淀》不只是一篇小说，由此发端，形成了现代文学史上的一个重要的创作流派。它的不事雕琢和语言的简洁清丽，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花；《荷花淀》也不只是一篇课文，由此发端，给学生以清新的生活气息、浓郁的语感和美感，让语文课属于学生，使他们有机会发表、有时间思考、有空间参与，在新课程标准下更注重培养学生对语言的感悟能力、辨析能力、表现能力。因此，我把本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑---议疑---释疑”的基本方式进行师生双向交流。但因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”、“商量探夫”两段对话描写进行鉴赏讨论，达到让学生掌握学习小说一般方法(即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说的主题)的目的。
-
1200字 读后感《荷花淀》在结构上也很有特色，它结构简洁、灵活。从全篇结构看，作品力避平铺直叙地串联故事情节，而是采用了把“生活的碎块”连成一体的结构方法，以水生参军为开端，以水生嫂性格发展为线索，通过夫妻话别、探望亲人、淀中遇险、伏击敌人、奋起抗战等一连串充满生活情趣的典型画面，来刻画人物，表现主题。而这一连串生活画面，有的详写，如“夫妻话别”；有的略写，如“伏击敌人”。这样，使作品疏密相间，详略得当，具有一种诗的节奏美。
-
1200字以上 小学 叙事课文《再见了，亲人》，便属于写事记叙文。文章记叙了志愿军战士离朝回国时，在车站与阿妈妮、大嫂、小金花等人话别的情景。写和阿妈妮话别时，追述了三件事：一是大娘几夜没合眼，给志愿军洗补衣服；二是在一次阻击战中，冒着炮水给志愿军送打糕，回去时昏倒在路旁；三是在敌机轰炸时，为了救护在她家里休养的志愿军伤员，失去了唯一的小孙孙。写和小金花话别，叙述了这样一件事：为了救侦察员老王，小金花随着妈妈冒着危险混进了敌占区，老王被救出来了，妈妈却牺牲了。写和大嫂话别，也讲了一件事：大嫂为了让志愿军吃到蔬菜，上山去挖野菜，后山的野菜挖光了，又跑到前沿阵地上最危险的地方挖，结果被敌人的炮弹炸伤成了残废。文中虽然写到了好几个人物，但文章的写作对象是事而不是人。阿妈妮、大嫂和小金花是朝鲜老年人、成年人和青少年的代表，文章正是通过写她们的这些具体事例，表现了朝鲜人民对志愿军的情谊，歌颂了中朝两国人民血肉凝成的伟大友谊。
-
1200字以上 读后感《荷花淀》不只是一篇小说，由此发端，形成了现代文学史上的一个重要的创作流派。它的不事雕琢和语言的简洁清丽，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花； 《荷花淀》也不只是一篇课文，由此发端，给学生以清新的生活气息、浓郁的语感和美感，让语文课属于学生，使他们有机会发表、有时间思考、有空间参与，在新课程标准下更注重培养学生对语言的感悟能力、辨析能力、表现能力。因此，我把本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑---议疑---释疑”的基本方式进行师生双向交流。但因教学时间限制，仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”、“商量探夫”两段对话描写进行鉴赏讨论，达到让学生掌握学习小说一般方法（即根据小说的特点，从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手，进而理解小说的主题）的目的。
-
800字 初一 记叙文每当我犯错误的时候，爸爸的手准时出现了，但是并非是非常重的，只是想提醒我，在我的记忆里，爸爸真的只打了我一次，记得那是我七、八岁的样子，我学习隔壁的李爷爷走路，因为李爷爷刚刚得了病，行动有些不便，还有些好笑，我就和同村的几个调皮的小伙伴学李爷爷走路，当我们正玩的高兴的时候，爸爸向我走了过来，拉起我就走，把我拉回了家中，爸爸举起了他那双我平时看似温柔的手打了我一个耳光，我的眼泪刷的就流了下来，我看见爸爸的手在抖，爸爸的眼睛好似有一丝泪光，我也不理会爸爸，扑向了妈妈的怀中。夜深了，我没有和爸爸说一句话就去睡了，这时我感觉像是什么东西在我的脸上摸，感觉了一会，啊，原来是爸爸的手，此刻，妈妈对爸爸说：“你怎么出手这么重，瞧，把孩子的脸都打肿了”。爸爸说：“我也是生气，我只是想要告诉孩子千万不要笑话别人，人终有老的一天，这是人之常情，我也不想这样做，孩子一定很痛吧！”我听了以后，我再次哭了，我心里默默想我再也不会笑话别人了。