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400字 五年级 记叙文早自修结束后，钱滔走上来说：“赵宁，你的语文分层测试呢？”“分层测试？老师有说要做吗？”“有啊，有啊。”一旁的王子扬也插话了。天哪！有没有搞错啊！“确定一定以及肯定吗？”“恩！”可我记得马老师没说呀，这是怎么一回事呀？“昨天要做哪儿？”“分层测试阅读乐园。”我快晕菜了，我忙翻书包，却怎么也找不到语文分层测试，找语文分层测试可是迫在眉睫呀，要是被马老师发现，后果就不堪设想了，我急得团团。咦，奇怪，上次交上去就没发下来呀，难道我了过去,问尹讯怡:“语文分层测试在自己那儿吗？昨天要做语文分层测试阅读乐园吗正当我满腹狐疑的时候，钱滔出现了，说：“愚人节哼，好你个钱滔，敢来骗我！“礼物”原来就是这个呀！你别想跑！”钱滔撒丫子就跑，我奋力向他追去
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450字 四年级 应用文现代教育承认学生个体的差异，加之地域、教育资源等的差异,同一个班级的学生信息技术水平悬殊很大.因此,对不同水平的学生，实施分层教学就显得尤为重要。分层次教学的最基本的理论支撑是因材施教，要真正做到因材施教，必须对施教的“材”有清楚准确的认识和把握。教师要在充分了解和研究学生的学习水平和能力的基础上，在尊重学生意愿的前提下，将学生分为不同层次，并且将各层次学生按一定规律排列，原则是既考虑不同层次学生的授课、检查方便又能兼顾同学之间的协作互助，可将不同层次的学生搭配为邻桌。在课堂教学中，注意充分利用好多媒体教学管理系统的分组管理功能实施分层教学。基本原则是：目标分层、作业分层，教学分合有序、学生协作互助，使不同层次学生每节课都能各尽其能，学有所获。在施行分层次教学过程中注意切实贯彻“最新发展区域”原则，对各层次学生的教学目标和教学要求制定应适当越过学生的认知结构和认知能力，让学生通过一定努力方能获得成功的喜悦，也就是说让学生能“跳一跳，摘到桃”，使学生都能在各自不同的基础上有提高。教学反思《分层施教提高学生能力》
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500字 六年级 叙事早自修结束后，钱滔走上来说：“赵宁，你的语文分层测试呢？”“分层测试？老师有说要做吗？”“有啊，有啊。”一旁的王子扬也插话了。天哪！有没有搞错啊！“确定一定以及肯定吗？”“恩！”可我记得马老师没说呀，这是怎么一回事呀？“昨天要做哪儿？”“分层测试阅读乐园。”我快晕菜了，我忙翻书包，却怎么也找不到语文分层测试，找语文分层测试可是迫在眉睫呀，要是被马老师发现，后果就不堪设想了，我急得团团转。咦，奇怪，上次交上去就没发下来呀，难道......我转了过去,问尹讯怡:“语文分层测试在自己那儿吗？昨天要做语文分层测试阅读乐园吗？”“no!no!”正当我满腹狐疑的时候，钱滔出现了，说：“愚人节Happy!”“哼，好你个钱滔，敢来骗我！“礼物”原来就是这个呀！你别想跑！”钱滔撒丫子就跑，我奋力向他追去......
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550字 四年级现代教育承认学生个体的差异，加之地域、教育资源等的差异,同一个班级的学生信息技术水平悬殊很大.因此,对不同水平的学生，实施分层教学就显得尤为重要。分层次教学的最基本的理论支撑是因材施教，要真正做到因材施教，必须对施教的“材”有清楚准确的认识和把握。教师要在充分了解和研究学生的学习水平和能力的基础上，在尊重学生意愿的前提下，将学生分为不同层次，并且将各层次学生按一定规律排列，原则是既考虑不同层次学生的授课、检查方便又能兼顾同学之间的协作互助，可将不同层次的学生搭配为邻桌。在课堂教学中，注意充分利用好多媒体教学管理系统的分组管理功能实施分层教学。基本原则是：目标分层、作业分层，教学分合有序、学生协作互助，使不同层次学生每节课都能各尽其能，学有所获。在施行分层次教学过程中注意切实贯彻“最新发展区域”原则，对各层次学生的教学目标和教学要求制定应适当越过学生的认知结构和认知能力，让学生通过一定努力方能获得成功的喜悦，也就是说让学生能“跳一跳，摘到桃”，使学生都能在各自不同的基础上有提高。教学反思《分层施教提高学生能力》
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1200字以上 高中 叙事同题分层即一个作文题目分层设计要求，有针对性地培优辅差，使各层次的学生都有所得。学生每次作文所要达到的目标，根据每次的训练内容而定，根据个体的差异性来定。如命题作文 风光 ，要求：①符合题意，符合文体要求；②中心明确，结构完整；③观点新颖，思想深刻。④语言生动，有文采。作文能力较差的学生可能选择第一、二个要求，中等作文水平的同学可能达到前面三点要求，作文高手四个目标都能达到。这就体现了目标制定的层次性。
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650字 初二 叙事众所周知，我上课喜欢回答问题，但往往我的答案与正确答案背道而驰，南辕北辙，当然不可能正确。为何我与正确答案差如此之多呢？原因正是我总会忽略段老师所强调的阅读题法宝---分层。段老师说过“不分层，你从一开始就错了，而且错得无话可说。”诚然，我数次都错得无言以对，心服口服。但我既然明白分层的重要性，那又为何屡次无视分层呢？无非是我没有养成一个良好的学习习惯，一个良好的阅读习惯，一个分层的习惯。没有养成良好的阅读习惯，就极有可能在中考阅读中失分较多，影响语文科目的整体成绩，这即是习惯决定成败，习惯决定命运。
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600字 四年级藏书角很美观。书架下面是两条作为支撑的支架，银白色的，像两条小小的腿，既能把我的书架支撑起来，又可以增强美观感，可谓一举两得。这个书架有几个小小的分层，这个分层有一个令人意想不到的功能。几个分层的板上都有一个小卡槽，只要把面板往上一拉，一扣，它就能变成一个更大的分层，可以放绘本、资料、试卷等物品。若分成几个小层，便可放小的课外书，如小人儿书、口袋书、本子等。我最喜欢的地方是那个杂物柜，只要把盖子盖上，乍一看，就像一扇窗户。边框是天蓝色的，就像雨后的天空，晴空万里，无比晴朗。上面的玻璃透亮，可以当镜子用，能看清楚里面放了什么东西。玻璃边上的花纹更让人赞叹不已，它的花色纹路清晰可见。杂物柜的盖子也可以像窗户一样打开，你看了，会觉得它像一个小朋友打开了窗户，探头探脑地张望着什么。
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1200字以上 初三１、分层次教学有利于开发后进生的潜能。教师要用辨证的观点和发展的眼光看待差生，差生并不是定了 型的砖。教师既要喜欢优生，也要喜欢因学习智力迟钝的差生。通过分层次教学，我们深深体会到，根据后进 生的实际情况出发，充分挖掘后进生的潜能，低起点的差生是完全有可能把学习搞好的。２、分层次教学有利 于锻炼和提高教师的教学能力。３、分层次教学有利于提高课堂教学效率。＊ 我的初三英语分层次教学实验_英语教学论文 英语作文网收集整理
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800字 初中 叙事俗话说:“十个指头有长短”，每个学生的素质和潜能不尽相同，在思维能力、观察能力、想象能力、积累材料与组织材料能力，以及表达能力等方面区别较大，因此，我们不能简单地将学生分成A（好）、B（中）、C（差）三类，而应该认真细致地进行调查，摸准每个学生的各个方面的实际情况，进行单项分层。如某个学生观察能力强，该项处在A层；语言文字表达能力差，该项处在C层；想象能力一般，该项处在B层。另一学生表达能力强，该项处在A层；积累材料与组织材料能力一般，该项处在B层；想象能力却很差，该项处在C层。这样分层，不仅切合每个学生的实际情况，使学生能正确地认识自己，而且容易形成互相学习、取长补短的良好风气。促使每个学生有针对性地努力、提高。
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1200字以上 高中 叙事早自修结束后，钱滔走上来说：“赵宁，你的语文分层测试呢?”“分层测试?老师有说要做吗?”“有啊，有啊。”一旁的王子扬也插话了。天哪!有没有搞错啊!“确定一定以及肯定吗?”“恩!”可我记得马老师没说呀，这是怎么一回事呀?“昨天要做哪儿?”“分层测试阅读乐园。”我快晕菜了，我忙翻书包，却怎么也找不到语文分层测试，找语文分层测试可是迫在眉睫呀，要是被马老师发现，后果就不堪设想了，我急得团团转。咦，奇怪，上次交上去就没发下来呀，难道......我转了过去,问尹讯怡:“语文分层测试在自己那儿吗?昨天要做语文分层测试阅读乐园吗?”“no!no!”正当我满腹狐疑的时候，钱滔出现了，说：“愚人节Happy!”“哼，好你个钱滔，敢来骗我!“礼物”原来就是这个呀!你别想跑!”钱滔撒丫子就跑，我奋力向他追去......