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400字 四年级 读后感故事发生在四百年前的英国，十四岁的孤儿仔仔没有真实的姓名，他七岁时，一个传教士领养了他，这个传教士发明了一种速记方法。并把他训练成一个速记员。仔仔十四岁时被一剧院老板高价买去，并被派去环球剧院偷莎士比亚的新作品《哈姆雷特》的剧本。在16世纪中叶的英国伦敦，剧本通常只有一部，所以必需要小心上锁并由专人守护。
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500字 四年级 读后感故事发生在四百年前的英国，十四岁的孤儿仔仔没有真实的姓名，他七岁时，一个传教士领养了他，这个传教士发明了一种速记方法。并把他训练成一个速记员。仔仔十四岁时被一剧院老板高价买去，并被派去环球剧院偷莎士比亚的新作品《哈姆雷特》的剧本。在16世纪中叶的英国伦敦，剧本通常只有一部，所以必需要小心上锁并由专人守护。
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550字 四年级 读后感故事发生在四百年前的英国，十四岁的孤儿仔仔没有真实的姓名，他七岁时，一个传教士领养了他，这个传教士发明了一种速记方法。并把他训练成一个速记员。仔仔十四岁时被一剧院老板高价买去，并被派去环球剧院偷莎士比亚的新作品《哈姆雷特》的剧本。在16世纪中叶的英国伦敦，剧本通常只有一部，所以必需要小心上锁并由专人守护。
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400字 四年级 叙事你想，每天下午去上培训班，我就不用睡讨厌的午觉了，这是我最开心的；再者，学完一个暑假的清华英语后，我肯定会在英语方面有一个大的飞跃，这是我最大的收获；其三，我再参加一期的速记培训，就能真正掌握速记的方法，今后背英语单词或课文，只要看上几遍，就能背得滚瓜烂熟，能节约很多时间呢；还有，待在家里时间少一些，可以少听些妈妈的唠叨，我又何乐而不为呢！
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350字 六年级 叙事你知道什么叫快速记忆吗？快速记忆，就是在很短的时间内记住很多东西。开始上课了，老师给我们出了一个小难题，在5秒钟内说出教室里的5样东西，班里的同学快速举起手来，一说还是结结巴巴的，老师说：“要一口气说完。”后来我们真的在5秒钟之内说出来了。老师问我们难不难。
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700字 六年级今天的主题是由王森老师讲解的“思维导图”。她给我们看了个短视频：一个十一二岁的小女孩看了一遍二十多个英文字母，不一会她就能从头到尾一个不落地背了下来，而且还能倒背如流。随后王老师说这位小朋友并不是记忆力好，她是通过“思维导图”完成的。接着他又把高老师请上台给我们现场表演快速记忆数字，同时让我们好多小记者上台，每人说出一个数字让她来记，而且在她记忆的过程中，让我们玩一些游戏去干扰高老师。更有意思的是，我作为游戏的胜利者能和高老师现场学习快速记忆，很开心！而高老师准确无误的背出了我们所给的数字，让我对“最强大脑”更感兴趣了。
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550字 六年级 叙事十四岁的孤儿仔仔有一手速记的好本领，他能够同步记录别人所说的每一句话。在那个戏剧是人们主要娱乐方式的时代，好剧本意味着好房票。所以剧本是一个剧团最重要的秘密，通常都要小心上锁并由专门的人守护。仔仔的主人指派他到伦敦环球剧院看戏，并命令他用速记的方式记下莎士比亚的新剧本——《哈姆雷特》。仔仔无法反抗，只好溜进剧院。没想到，一系列阴差阳错的事情发生之后，仔仔竟成为了莎士比亚剧团里的一名演员，与莎士比亚先生同台演出，并受到了伊丽莎白女王的接见……
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900字 初二 散文欧·亨利，是一个幽默的人。他用幽默让我们也看到一切以金钱支配的社会，是如此可怕。《迷人的侧影》中，一位富婆邀请艾达小姐进入她生活并不是因为她的漂亮和聪明，仅仅只是因为艾达小姐的侧影太像银币上的贵妇头像。呵，真可悲，人们对金钱的疯狂热爱已经到了不可理喻的份上了。而《忙碌经纪人》则让我们看到一个为金钱而忙碌不堪的人，因为生意而忘记自己昨晚已和速记员结婚的事，又一次向自己的速记员求婚。而《警察和赞美诗》中，流浪汉想方设法进入监狱，以避过严寒的冬天，于是他违反治安条例找来警察，却没有得偿所愿。可当他想改过自新，要重现开始时，警察却逮捕他。真荒唐啊！
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900字 叙事2000年10月，朗程人便开始了扎实的中文教育研究。中文教育无非涉及这样几个方面：作文、阅读、口语表达。朗程人在研究中发现几千年来，中国只有精确阅读，严重影响了中国人综合素质的提升，尤其是在信息大爆炸时代。为此，朗程人结合国内外速读育，在大量实践的基础上，成功开发出了适合中国人学习的高效速读教学法——朗程速读速记教学法。2002年6月，朗程教育机构正式成立，朗程速读速记法以其教学技术的可操作性，迅速普及到全国二十多个省。朗程人以其特有的机遇意识，成功地推动了中国速读教育的普及，这是朗程人的骄傲与自豪。
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1200字以上 初三 读后感在使用观察记录工具，我们要面临如何选择已有的观察记录工具的问题。主要考虑的三个因素：一是观察点，如观察“提问的数量”，则应该采用定量的观察记录工具；如果想观察“问题的认知层次”，那么应该采用定性和定量相结合的工具；再如观察“情境创设的效度”，显然应该采用定性观察记录工具。二是观察者自身的特征，如观察“学生活动创设与开展的有效性”，若想从学生参与活动的人数和态度来判断，那么在界定不同态度表现行为的基础上，采用定量的记录工具是合适的，但这要求观察者有比较好的视力、良好的反应能力、快速的判断能力。若想从活动的难度系数及学习目标达成情况来判断，那么需要记录一些教学片段中的行为、对话、情境等细节，则需要观察者有快速记录的能力和较好的记忆能力。三是观察条件，如观察“课堂对话的效度”，除了要有快速记录的能力外，还需要一些音像记录设备，否则，对话过程中的语调和神态等对话要素很可能无法记录。