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350字 初二 日记待到学《记承天寺夜游》这课时，同学们积郁的情绪像火山喷发般在课间爆发了——“那个苏轼晚上闲得无聊没事干就起来赏月！”同学A大声说道。众人纷纷附和：“就是就是！他起来赏月也就算了，居然还要去那什么承天寺找张怀民！”同学B这时猛地站起，低沉地说：“他找那什么张怀民也就算了，居然还写了那么一片文章留给我们背！”“是啊是啊！”“没错没错”等诸如此类的话语在教室里“交错纵横”。
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550字 六年级从苏轼在被贬黄州时写出的《记承天寺夜游》就能看出他的乐观。当别人被贬时，通常都会意志消沉，难以振作起来。比如柳宗元在被贬时写下的“千山鸟飞绝，万径人踪灭”就显得冷冰冰的，让人觉得有意志消沉的感觉。而苏轼却依旧能去与好友赏月。无论在什么时候，苏轼总能以乐观的心态去面对。这也是苏轼能成为家中的主心骨的最主要原因之一。从《记承天寺夜游》“庭下如积水空明”能看出，哪怕被贬，苏轼的心态也依然乐观。能写出如此心底澄澈空明的诗句，心境往往是与诗文相通的。真不愧是宋朝最大的大文豪！
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550字 初二至承天寺，你是苏轼与张怀民的心照不宣。在这凄凉的秋夜，月亮映照着苏轼凄苦悲凉的心，自古逢秋悲寂寥，念无以为乐，遂至承天寺寻张怀民。相遇的两人那一刻心有灵犀。月光散于庭院，如积水般清澈。至少这个月夜里，你亦未寝，明月酿造了一个仙境之景，也造就了一段古今佳话。
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550字 初二 议论文“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。被贬黄州，还受监视，落得如此地步，却“月色入户。欣然起行，又念无与同乐者，遂至承天寺寻张怀民”，在承天寺的院子里，你与张怀民仰望天际，皎白的月光辉映在万物身上，把万物染白了。如此美景，你怎还会失落？“但少闲人如吾两人者耳”，好一个旷达乐观的心境！这就是乐观的东坡。
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600字 初二“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。被贬黄州，还受监视，落得如此地步，却“月色入户。欣然起行，又念无与同乐者，遂至承天寺寻张怀民”，在承天寺的院子里，你与张怀民仰望天际，皎白的月光辉映在万物身上，把万物染白了。如此美景，你怎还会失落？“但少闲人如吾两人者耳”，好一个旷达乐观的心境！这就是乐观的东坡。
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650字 初二 议论文“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”。被贬黄州，还受监视，落得如此地步，却“月色入户。欣然起行，又念无与同乐者，遂至承天寺寻张怀民”，在承天寺的院子里，你与张怀民仰望天际，皎白的月光辉映在万物身上，把万物染白了。如此美景，你怎还会失落？“但少闲人如吾两人者耳”，好一个旷达乐观的心境！这就是乐观的东坡。
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650字 五年级那一天天已经黑了，家里没有盐了，妈妈便要我去买盐，我准备好了，拿着手电筒，其实我也非常害怕一个人走夜路，（因为在夏天的夜晚里有蛇出没哦），我鼓起勇气迈出了我沉重的脚步。在路上我听见了动物们的和声，哇，青蛙的叫声，纺织娘的鸣叫声，和谐动听。忽然，看见地上有我的影子，然而又没有路灯，抬头一看，原来是月光啊！宛如苏轼的《记承天寺夜游》中的“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也”中的情景。我仿佛也看到了苏轼在承天寺中漫步的景象。除了月光，我还看见了天上的“眼睛”在对我眨眼。
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900字 五年级一路上，我们路过承天寺，还在寺里面喂鱼和小乌龟，我们四个小朋友非常的开心，寺里很多参天的大榕树，树上挂着长长的像绳一样的细枝条吧，仿佛是神话中树神的胡须呢。从承天寺出来，我们又吃了当地有名的“面线糊”和“四果汤”，然后来到了古老的西街，一进西街我就被古街道两边各式各样的美食店搞得眼花缭乱，但这时我也是心有余而胃不足了。西街很有特色，都是红砖老建筑，听老大叔叔讲，他以前老家的房子也是这样的，红砖房子也是泉州特色的建筑，现在这条街也是做为泉州的特色街被很好的保护了下来。
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1000字 叙事古人无有旅游一词，大多是儿子分开使用，“旅”有凄苦分离，客在他乡之意。“旅人”正是指漂泊在外的人。“游”相对“旅”则轻松愉快，更是潇洒写意。如庄子之逍遥游，苏轼之承天寺夜游。“旅”、“游”二字古风之美，合二为一则为现代旅游之粗鄙。古人之游，大多为精神之游。柳宗元于小石潭之游是为偶遇，闻水声，伐竹取道而下见小潭。感小石潭之凄神寒骨。苏轼于承天寺之游则是即兴，月色入户而步于中庭，感闲人之自在。
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1200字以上 叙事中考在即，面对课标中必考的古诗文，如何有效整合课堂教学内容，提高学生的学习效率。几经思索，觉得可以把这些诗文按照作者、情感、时代等分类学习。当看到苏轼的《江城子密州出猎》、《水调歌头明月几时有》、《记承天寺夜游》三篇诗文时，就思索着这几篇诗文可以用一个什么主题来整合学习呢？《江城子密州出猎》的报国豪情，《水调歌头明月几时有》兄弟情深，《记承天寺夜游》的清新明丽，虽自成一体，但贯穿始终的是其中那份大胸怀、大气度，那份真性情，于是就有了这样一篇教学设计。