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900字 六年级 诗歌盛世哀歌，乱世绝唱，三国恋，一场结局，谁人写，谁又明白？ 三国纷扰，恋歌回旋，记录的青竹板，纬编不绝着绵绵的情意。烟沙一程，夕阳续上了苦涩的茶色，独自一人慢寻着没有结局地回忆，是否今生只是那一世的续写？三国不复，乱世不再，我们依旧没有结局！ 三国恋，回荡千年，绕回今世，不改夕色。注定今生，再为你写未完的恋歌！
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650字 六年级 议论文真是损人不利己啊！在三国中我最欣赏的人物就数曹操了。有人说他十分奸诈，我却认为这是智慧。当年吕布打得曹操落荒而逃，可是他利用自己的智慧在白门楼生擒吕布。在与马超对战时割须脱袍，可是他最后用了反间计打退了马超。在华容道向关羽求情，别人说说他不是大丈夫，我认为不对，因为大丈夫能屈能伸嘛！这就是我心目中的三国人物。
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450字 六年级《三国》里的人物特别多，人物关系也特别复杂，正因为这一点，这本书才那么出名。比如吕布，到处认别人为干爹，然后看见利益动不动就杀掉干爹。别人还说他是忠勇之士，什么吗，勇他有，但忠却在他身上看不到。我最喜欢诸葛亮，他足智多谋，是一个关键人物，没有他，刘备也将不复存在，蜀国也不会记在历史上。他的空城计我超级喜欢，他知道敌人多疑，所以利用这一点，他只在大门前安排人扫地，敌人便落荒而逃。《三国》，这一历史著作，流传至今，我相信，它是不会消失的。谈笑三国
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700字 六年级 写人既然平民们无法借助“三国”这段历史去写作，那么，去死心眼儿地探求三国这段人人皆知的历史，对我们将来走向社会，又有什么用途呢?我不得不对易中天老师的言论发出质疑：“易中天老师，你除了告诉我们三国时期的原貌，你还拿过这一段材料做过什么呢?”一个六年级的小学生，去质疑一个专业评论家的论述，似乎有些“蚍蜉撼大树”的感觉，但是我的发表这篇作文的目的，仅仅是因为我想说我要说的话，这样而已……同学们，别忘了，历史往往是不同于文学的!
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800字 六年级 读后感如果我们从历史的角度去读《三国演义》，处处从史实的角度去考据它，则《三国演义》魅力何在？再说，罗贯中写《三国演义》，本身并非为了演绎史实，三国史、三国中的诸多历史人物，只不过作为他抒发理想的一个载体而已，他因为在元末明初英雄并起年代未能获重用，才决心写《三国演义》来表现自己能“安天下”的才智。这样的品三国可以休矣！
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500字 六年级 记叙文呵呵，“魏国”纵然有众多“阴谋诡计”，也没有用了。一旦被解救。经常搞“偷袭”，将“赵云”这位将军解救出来。可我这位“足智多谋”的军师。赵云纵然有一身武力，奈何无处施展。别以为“吴国”没有出场戏份，其实，在我们“大闹天宫”之时。总是她一个“白衣渡江”。把全班人拉了回来。总之，三国战争会停歇，可发生在班级里的“三国战争”却永远不会停歇。
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600字 六年级 演讲稿我赞美诸葛亮足智多谋。自打他出山以来，不知用他的智谋打胜了多少场战，不知杀死了多少曹兵。在赤壁之战中显示出他的博学多才，在空城计中可以显示出他的精通兵法。我赞美你，诸葛亮，你是三国中的焦点人物，一看到你的现身，我就会情不自禁地赞叹：“孔明啊，你确实高明啊！”啊，三国，我不禁由衷的赞叹。我颂刘备的胸怀大志，颂张飞的坦率正直，更颂诸葛亮的足智多谋……
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1200字以上 六年级 叙事”最后，我轻而易举地夺得了冠军，在同学们羡慕的掌声之中，我想到：原来三国给我的学习也助了我一臂之力啊！。。。。。”，最后，别的同学只能说出的成语只有“三顾茅庐，望梅止渴，身在曹营心在汉”几个，而轮到我发言时，我说出的成语就像机关枪扫射一样应接不穷：“老骥伏枥，放虎归山，刮目相看，看卷有益，如鱼得水，势如破竹，乐不思蜀。就这样，三国使我快乐，三国使我了解历史，三国使我拓宽思维，三国使我得到放松，我真是他爱三国了，我真的迷上了“三国”！
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1000字 六年级 叙事漫步在十里长堤，欣赏着沿途的太湖风光，不知不觉中我们已来到了曹操点将台。点将台共三层，飞檐凌空，军旗招展。曹操个儿小又好胜，所以命人将门建得极矮，让所有人都臣服于自己。我们又去了曹操书房，里面摆设简单朴素，文房四宝在书桌上一字排开，十分整齐。游三国城，看三国人，观三国战，思三国史。这次三国城之旅使我受益匪浅！
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1200字以上 六年级 记叙文回营才知道，原来黄忠老将又出现江湖了，他认为没有什么比打仗更合适自己了。我回到了军营复命，正要封官领赏时，一道银光飞来——我从床上掉下来了。原来是一场梦，一场有意思三国梦，到现在眼前还在浮现出梦中英勇、威风的自己，心中还想回梦中继续当我的蜀国五虎大将军，去率兵打仗。这个梦也许是天公让我去三国一游，让我去蜀国当一次威风的五虎大将军。