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1200字以上 初一采用动静结合法描写人物肖像既要写出人物静态时的身材、衣着、外貌，又要写出人物动态时的神情、姿态和气态。采用动静结合法描写人物时要注意围绕人物的特点来描写人物性格特点的动作和动态，做到静态特点和动态特点的统一。描写人物动态时，要在平时观察的基础上，找出最能反映人物性格特点的动作来写。描写人物静态，可以从人物的身材、体型、衣着、容貌等方面选择最能反映人物个性特点的地方来写。
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600字 五年级 叙事“动态最美！”，“静态才最美！”，“动态美”，“静态也美！”……眼看它们要打起来了。一位智者缓缓地走来，语重心长地说：“动可以助我们更快地到达成功的殿堂，静可以帮我们寻找到真实的自己；动有利于社会发展，静有利于人心清澈。动态美与静态美是不绝对的，只有相互结合才是最美的，明白吗？”溪水和潭水听了智者的话，领悟了其中的道理，都惭愧的低下了头……四川省宜宾市武庙街小学五年级:甘卜丹
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750字4。写习性写好一种动物，要写得形神兼备，除了抓住外形特征外，还要善于通过细致地观察，准确地把握这类动物的生活习性。如动物的生、死、捕食、吃食、栖息、繁殖等活动，以及不同地区、不同季节的不同变化规律等。作文时只有突出动物特有的生活习性，并加以具体描写，才能将动物写得活灵活现。写植物的习性也一样。5。动静结合无论写动物还是植物，都要做到动静结合。动态的描写能把动物的特点反映得更具体，更生动；写静态，则要选好描写角度，从形状、颜色、光泽、质地、位置等方面去着笔。在静态描写中，形容词的选择要准确、鲜明、生动，尽量把事物静态美表现出来。
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750字 三年级 叙事简评明明是静态的物，却写得如此生动活泼，奥妙何在?关键就在于作者的描写展开了想象的翅膀。文章通过细致描绘这组瓷器的形态之后，凝神遐思，将瓷器构成的画面组织成了一段故事，在这个故事里，熊猫的笛声惊动了林中的小狗......作者将静态的物变成了活的动物，展现在读者面前，将音和形有机地结合起来，增加了文章的趣味性。可以说，本文就是借助于想象增加魅力的。
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750字 六年级★我要努力实现梦想，以弥补小时候吹过的牛。★作为失败的典型，你实在是太成功了。★要不是打不过你，我早就和你翻脸了。★我这心碎得，捧出来跟饺子馅似的。★我的兴趣爱好可分为静态和动态两种，静态就是睡觉，动态就是翻身。★别拿你的性格来挑战我的脾气。★爱可以无价，但不可以廉价。★人生最痛的事，不是得不到幸福，而是幸福向你走来，你却一脚把它踢开！
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1200字以上 小学 状物动物的外形包括身体、毛色、脑袋、四肢、眼睛、耳朵、尾巴等。不同的动物，身体的各个组成部分不同，例如鸟只有两只脚，但有一对翅膀；鱼没有脚，但不鳞和鳍。静态素描法就是把动物静态时各个部位的形状和颜色的特点写出来。采用这种方法描写动物，首先要仔细观察，分辨动物各个部位的颜色有什么不一样。其次要找出各个部位形状的特点。此外，要运用恰当的比喻。这样，可以使读者好像看到一幅动物的写生画。打开百度文库APP阅读全文取消确定
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800字 小学菊花的颜色可真多啊！有红色的，有黄色的，有绿色的，有墨红色的。红的像火花，黄的如金子，绿得似翡翠，白的像雪花，粉红的如彩霞，墨红的似缎子。真是五颜六色，应有尽有，使人一见就生爱慕之心。菊花千姿百态，争奇斗艳。端正似明月高悬，素装如荷花亭立，飘逸如临风起舞，翩翩如凤凰展翅，使人见了流连忘返。（4）在写植物的同时要注意动态和静态，在不同的环境中植物所表现出的静态、动态是有着一定的区别的。还要注意某种植物的品格，比如菊花在秋风萧瑟下的怒放，梅花在凌寒中的独放，青松雪压时的挺拔等。也要注意某种植物对人类的特殊贡献，如一些植物不仅可观赏、入药、美化环境，有的还可净化空气等。
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800字 初一不知你有没有在意过那荷花上的蜻蜓，清澈的湖底下的小生物？也许并没有吧。甚至有时为了拍张美美的自拍照而会去驱赶它们吧。但正是这些不起眼，不令人喜欢的生物，才有了西湖的生机勃勃。如果单单只有荷叶和荷花，那就显得十分寂静；但如果有只蜻蜓飞了过来，就在那不经意间，带来了生机，使明明静态的图却有了动态的美和活泼。如果你感兴趣，不妨去看看那清澈的湖中，都生存着哪些小生物吧。有鱼有虾，偶尔还有小蝌蚪，仿佛就是在看一副大师的杰作，堪比那齐白石的《墨虾》，静态又似动态，这个更胜一筹，大自然原生态，竟比那画更活了些。夏至的西湖，时而寂静，时而热闹，既有那西施的柔，杨玉环的婀娜多姿，也有那貂蝉的美貌，王昭君的刚硬，相比那四大美人，我想，我们夏至的西湖应该比她们都略胜一筹吧……
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1200字以上 高三 叙事这首词笔触轻柔细腻，语言婉丽自然。作者用鸟语花香来反衬自己的惆怅，这是以乐景写哀的手法。作者在写景上不断变换画面，从明媚的春日，到阴霾的天气；时间上从清明之前，写到清明之后；有眼前的感受，也有往事的回忆。既有感到的暖意，嗅到馨香，也有听到的莺啼，看到的色彩。通过它们表现女主人公细腻的感情波澜。下片词的自问自答，更是妙趣横生。词人将静态的“绿杨影里，海棠亭畔，红杏梢头”，引入黄莺的巧啭，静中有动、寂中有声，化静态美为动态美，使读者仿佛听到莺啼之声不断地从一个地方流播到另一个地方，使鸟啼之声富于立体感和流动感。这是非常美的意境创造。以听觉写鸟声的流动，使人辨别不出鸟鸣何处，词人的春愁，也像飞鸣的流莺，忽儿在东，忽儿在西，说不清准确的位置。这莫可名状的愁怨，词人并不说破，留给读者去想象，去补充。---来源网络整理，仅供参考