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1200字以上 初中初中语文以农村生活为素材的作文教学研究 课题阶段性总结报告2011年3月，我们确立的研究课题“初中语文以农村生活为素材的作文教学研究”获得立项审批。从开始课题实验起，课题组成员热情高涨，各项研究工作顺利进行，现己进入了课题实施阶段。现将我们在探究过程中的一些做法与体会汇报如下：一、课题的提出：在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的。本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。
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650字 初中 叙事课题设计分组题目第一大组1自制球杆黄松,詹淼,王博2球杆常旭,方玉雪,李文娟3自制球杆吴东,苏卫城,李明4倒立摆舒欣,李京,张雪5倒立摆刘蕊之,吴迪,张学征6倒立摆王琴,陈雄傅,代鑫7水箱张欣蕊,耿琳,隗合璐8水箱常雷,韩孝一,王剑9倒立摆马啸,刘洪,范毛兵10球杆周娜,王加泽,宋文婷11球杆张娟,赵芳晨,张天聪12球杆刘伟,周建广,李国泰
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1200字以上 初中 叙事初中生作文互评互改微型课题总结南京路中学邢芬利一、课题研究的背景1、新课标推动作文教改传统的评改模式都是“学生写教师改”，评改工作全由教师完成，但“高负低效”，没有将写作教学落到实处。值得庆幸的是新课标、新教材为师生教学活动提供了施展才能的广阔天地， 语文课程标准 有这样的目标要求：“学习修改习作中有明显错误的词句”，“修改自己习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确……”，“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”让学生参与到作文评改中来，成为学习的主人。这样，学生们融入了自主、合作、探究的学习方式，并加强了训练，逐步养成一种良好的写作习惯，使学生们得到可持续的发展。从而既锻炼了学生的思维能力，提高他们的作文水平，同时也减轻了教师的负担。